Internet (como recurso) Docente

El Camarote: Observatorio de Innovación Educativa TIC

2007-12-02T10:24:00.000+01:00

EL Camarote es el blog del Departamento TIC del CRIF “Las Acacias”. Esta bitácora tiene la vocación de ser un observatorio de innovación educativa TIC en el que se analizarán las herramientas, los recursos y las metodologías que puedan facilitar la integración curricular de las TIC en la educación. También atentos a modelos de buenas prácticas, actividades, comunidades virtuales, eventos y publicaciones que puedan aportar ideas, contenidos o ejemplos de experiencias innovadoras.

Meme "blogs solidarios"

2007-10-30T18:05:00.000+01:00

Nos llega de Ana Concejero la cadena o meme de "blogs solidarios".

Solidario: Adherido o asociado a la causa, empresa u opinión de alguien, según definición del Diccionario de la RAE.

En nombre de la causa del conocimiento compartido, por su generosa dedicación en la empresa de dar a conocer experiencia, aprendizaje y descubrimientos, por tener opiniones cercanas a las suyas, éstas son las 7 nominaciones que se proponen:

Dos vídeos para reflexionar sobre información, estudiantes y aprendizaje.

2007-10-21T13:25:00.000+02:00

Information R/evolution

A Vision of Students Today

Ambos vídeos han sido creados por el grupo Digital Ethnography de la Universidad de Kansas, los mismos que hicieron Web 2.0... The Machine is Us.

Tipología de recursos educativos web

2007-08-27T22:23:00.000+02:00

Cuando se habla de uso educativo de las TIC, con frecuencia encontramos términos como recursos, herramientas, contenidos, actividades o materiales utilizados de forma algo difusa. Que en Internet disponemos de “multitud de recursos didácticos” es una de las frases más repetidas.

¿Qué entendemos por recurso didáctico web?
¿Qué tipos de recursos existen a nuestra disposición?

Si por recurso didáctico entendemos todo aquel medio físico (proyector, libro, pizarra, mapa, póster, reproductor de vídeo, …) o conceptual (explicación, ejemplo, simulación,…) que sea utilizado como apoyo en la enseñanza con el fin de facilitar o estimular el aprendizaje, al referirnos a los recursos educativos web estamos hablando de los materiales conceptuales o contenidos alojados en sitios web y herramientas o aplicaciones de los que podemos disponer en Internet con esa misma finalidad de enriquecer el aprendizaje de los estudiantes en actividades que incorporan el uso de esos recursos.

Podemos hacer, por tanto, una primera distinción entre materiales que proporcionan contenidos o unidades didácticas ya diseñadas y herramientas que nos permiten procesar esos contenidos, crear nuestros propios materiales o colaborar con otras personas en entornos virtuales de aprendizaje colaborativo (EVAC) que faciliten la interacción. Internet (como recurso didáctico) no sólo es una inmensa red de contenidos de diverso tipo (alojados en sitios web) que se conectan por enlace hipertextual y proporcionan representaciones múltiples de la realidad con facilidades multimedia, sino que también es una tecnología de comunicación que fomenta la interacción con el medio y otras personas, facilitando así un aprendizaje socio-constructivo y cooperativo centrado en las necesidades del estudiante y su autonomía.

Juan José de Haro en el wiki Educativa publicó un mapa conceptual que establece una clasificación de los recursos según el tipo de entorno (entornos de colaboración no presencial / entornos no colaborativos) en el que se va a desarrollar el aprendizaje. Una clasificación complementaria sería crear una tipología de materiales que podemos encontrar en Internet para uso educativo y una tipología de herramientas o aplicaciones web. El tipo de recursos web (materiales y herramientas) a utilizar dependerá del tipo de actividad didáctica que pretendamos desarrollar.

Es sabido que al buscar contenidos en Internet, no sólo podemos encontrar documentos de texto, sino también imágenes, vídeos, archivos de sonido (podcasts), presentaciones, mapas conceptuales o documentos con diversos tipos de interactividad y combinaciones gráficas o multimedia. Una posible clasificación general de materiales de la Web para uso educativo, además de por su forma de presentar los contenidos, sería:

Materiales elaborados con fines didácticos de aprendizaje curricular (organizados en unidades didácticas más o menos completas que pueden incluir distintos tipos de documentos y actividades: ejercicios prácticos, tutoriales, simulaciones, webquests, cazas, ...).
Materiales auténticos (no han sido elaborados o modificados con fines didácticos curriculares y tienen, por tanto, una función social o comunicativa auténtica, por ejemplo: prensa digital, documentos proporcionados por instituciones y organizaciones, un vídeo divulgativo, ...), que podemos utilizar como recurso para organizar tareas de investigación o procesamiento de contenidos.
Materiales de referencia: diccionarios, enciclopedias, manuales, bases de datos.

Los tipos de sitios web que muestran estos materiales pueden ser:

páginas web estáticas y portales tradicionales de contenidos
blogs, wikis y otros sitios dinámicos creados con herramientas CMS
plataformas sociales donde se comparten materiales diversos

En cuanto a los tipos de herramientas web que podemos utilizar como recurso educativo, una de las posibilidades de clasificación es atendiendo a su funcionalidad. Las principales son:

Navegación y búsqueda de contenidos
Ofimática
Comunicación mediada por ordenador
Marcación social de contenidos
Colaboración en redes sociales
Gestión, publicación y sindicación de contenidos
Diseño y edición multimedia
Elaboración de materiales didácticos (herramientas de autor)

Kennedy y Nixon debaten sobre blogs y wikis

2007-08-19T19:33:00.000+02:00

7 herramientas web

2007-07-31T19:58:00.000+02:00

1. Firefox : El navegador más flexible y personalizable,
con una gran cantidad de extensiones. Y además es
software libre.

2. Netvibes : Lector RSS configurable por módulos y página de inicio (donde podemos agregar nuestro correo, agenda y aplicaciones como Del.icio.us, Twitter, buscadores, ...). Nos permite la actualización constante mediante las fuentes o canales RSS que agregamos.

3. Gmail + Aplicaciones Google : La excelente cuenta de correo nos proporciona de forma integrada toda una serie de útiles herramientas (agenda, procesador de textos y hoja de cálculo, Picasa para alojamiento y edición de fotos, editor de páginas web, grupos, mapas, noticias, lector RSS, ... y, por supuesto, los servicios de búsqueda). Y Blogger.

4. Blogger : Aunque Wordpress sea más completo como editor, como servicio de alojamiento y publicación de blogs prefiero Blogger, sencillo y práctico.

5. Del.icio.us : Esencial para marcar, etiquetar, guardar y organizar lo que encontramos en la Web. Son excelentes las posibilidades de crear redes de colaboración (botón network) y ver lo que otros guardan con la misma etiqueta.

6. Twitter : Explicar por qué es más útil de lo que parece puede resultar tan complicado como hacer ver la importancia del RSS. Crear un microblog con tu lista de mensajes en Twitter puede servir para comunicar lo que vas haciendo y descubriendo en tu área, para reflexionar sobre lo que haces, para mantenerte conectado a gente que te interesa y aprender de lo que hacen y descubren. O simplemente comunicarte con tus amigos y conocer a los amigos de tus amigos. Podemos además agregar canales de noticias de nuestro interés.

7. Ning : Podemos sumarnos a las comunidades ya creadas o crear nuestra propia red social. Puede que Eduspaces sea mejor (permite contactar con otros profesionales de la educación a partir de las etiquetas que identifican nuestros intereses), pero Classroom 2.0 y EdubloggerWorld están en Ning.

No son necesariamente las mejores ni las más útiles, pero son las que más utilizo como herramientas de información, comunicación y aprendizaje.

Recientemente Jay Cross, autor de "Informal Learning", ha propuesto que elijamos nuestras 10 herramientas favoritas para el aprendizaje en la Web. Aquí está la creciente lista de contribuciones.
Mario Núñez y Eraser ya anunciaron en sus blogs esta iniciativa. Esta es mi lista de 10.

Tres pasos hacia el aprendizaje del siglo XXI (vídeo)

2007-07-21T14:37:00.000+02:00

Find more videos like this on EduBloggerWorld

Jackie Halaw ha puesto este vídeo en el archivo de EdubloggerWorld.
En su blog, Teacher Hacks, explica con mayor amplitud las ideas expuestas en el vídeo.

(Ya somos 16 en Edublogger en español)

Edublogger World

2007-07-11T17:48:00.000+02:00

Edublogger World es una red social internacional de edubloguers (o blogfesores) recién creada en Ning con la intención de facilitar conexiones y crear comunidad entre todos los educadores con blog del mundo. Lugar de encuentro donde compartir ideas, recursos y participar en eventos virtuales. Su lema:
Educational bloggers of the world, "Unite!" :)

Gran parte de los integrantes de la comunidad son caras conocidas que sigo en el canal de Twitter (por un mensaje de D.Draper en Twitter he tenido noticia de la creación de Edublogger World) y que también participan en Classroom 2.0 . Tuvieron su Encuentro de Edublogs en Atlanta el mes pasado, con su wiki y su grupo en Google abierto a quien quiera participar.

Actualización:

(13/7) Boris Mir ha creado el grupo Ñ blog (Edublogger en español) dentro de la comunidad EdubloggerWorld.
(15/7) "Puede ser el comienzo de algo grande..." Artículo de Claudia Ceraso en Addendus.

Meme Encuentro Edublogs 2007

2007-06-27T18:13:00.000+02:00

Imagina que tienes un colega que imparte tu misma asignatura y quiere incorporar las TIC en su asignatura para el curso que viene. Viene a ti, ya que le suena que tú tienes un blog y enredas con estas cosillas, en busca de consejo. ¿Qué le dirías? ¿Cuáles serían las claves para que tu compañero tuviese éxito en esta tarea?

Ésta es la pregunta del meme lanzado por Charo Fernández (Yalocín) con motivo del 2º Encuentro de Edublogs a celebrar en Ayerbe la semana que viene. Son ya bastantes y de gran interés las aportaciones. Aquí va mi participación, aunque seguro que repito ideas ya propuestas.

Conocer el uso didáctico que están haciendo de Internet otros profes de tu área. ¿Cómo? Revisa los directorios de portales educativos, lee blogs docentes que te interesen en el Planeta Educativo (sólo hay uno), utiliza los buscadores.
Proponerse ir creando poco a poco una selección propia de recursos relacionados con tu área (actividades, materiales de referencia, sitios web, aplicaciones, ...). ¿Cómo? Puedes guardar los favoritos que vayas encontrando en el navegador, pero es mucho más recomendable crear una cuenta en Del.icio.us, donde puedes etiquetar, clasificar, comentar y compartir los hallazgos que marques.
Estar informado de las novedades (nuevos usos, aplicaciones, actividades, propuestas) que en este campo surgen de forma continua. ¿Cómo? Agrega blogs, wikis y otras fuentes RSS de tu interés en un lector de noticias o agregador RSS como Bloglines, Rojo (segundo más usado en el mundo hispanohablante y algunos dicen que el mejor) o Netvibes (el que prefiero, que sirve además como página de inicio donde puedes añadir tus aplicaciones más usadas: correo, Del.icio.us, buscadores, Twitter, ...).
Ponerse en contacto y colaborar con otros docentes que tengan similares intereses. ¿Cómo? Busca grupos de correo relacionados con tu área en Yahoogroups o Googlegroups; también listas de correo de la Red Iris. Participa en redes sociales internacionales como Facebook, Eduspaces, Ning. Si no encuentras un grupo afín, puedes crearlo tú mismo, en tu propio idioma (¿por qué no?).
Crea un blog y experimenta con actividades que se adapten a tu programación y tus estudiantes. El objetivo debería ser conseguir crear un currículo de actividades TIC integrado en tu programación.

Supongo que con estas recomendaciones el colega que quería incorporar las TIC huirá despavorido diciendo: "No, si yo sólo quería aprender a utilizar Powerpoint."
Señal de que no estaba realmente interesado en incorporar las TIC. Si aún así, insiste, es que tiene interés. Entonces está perdido. Su vida y su quehacer docente quedarán irremediablemente transformados. Tal como decía Alejandro Valero en su respuesta:

Porque estoy seguro de que quienes se han metido en esto y han sobrevivido al intento tienen la sensación de que su vida ha cambiado radicalmente, de que son otra persona, y no creo exagerar.

7 grupos de actividades didácticas con Internet

2007-06-17T15:13:00.000+02:00

Cuestionarios de respuesta con opción múltiple y ejercicios de asociación, completar huecos, memoria, ordenar frases ... (Directorio Educamadrid de actividades Hot Potatoes; modelos de actividades Proyecto Biosfera)
Juegos relacionados con contenidos específicos mediante applets educativos y otros (crucigramas, sopa de letras, rompecabezas, ...)
Creación de listas de recursos sobre un tema y actividades relacionadas con el uso de materiales de referencia (diccionarios, enciclopedias, buscadores). Creación de murales digitales y presentaciones.
Cazas del tesoro y otras actividades de lectura y respuesta de preguntas a partir de un texto o textos de la Red.
Webquests y otras actividades de investigación individuales o en colaboración, usando los recursos que proporciona Internet. Webtasks.
Uso de blogs y wikis como portafolio individual o colectivo de lo aprendido. Creación de revistas digitales, actividades con vídeo, emisión de podcasts, creación de comics, ...
Proyectos de telecolaboración (Etwinning, Ecole, Global Schoolnet, Cultura Project, ...) y otras actividades de aprendizaje por proyectos y participación en comunidades de práctica (CoP).

Seguro que hay más posibilidades. Ver TICideas para las competencias básicas de Aníbal de la Torre.

7 portales educativos hispanos

2007-06-07T13:02:00.000+02:00

Hay bastantes portales educativos con directorios de recursos y diversos servicios y contenidos de interés. Seleccionemos 7:

Es probable que haya olvidado algún portal educativo importante o que consideres que debería estar en la lista. Puedes informar de tus preferencias en un comentario.

Se avanza poco

2007-05-27T13:51:00.000+02:00

"Se avanza poco desde hace 2 años", comenta hoy Aníbal de la Torre (una de las mentes más preclaras de la blogosfera educativa española) en su lista de mensajes o microblog de Twitter. Y tras pensar un poco, llegas a la conclusión de que realmente es muy lento el avance en el uso educativo de la web, a pesar del crecimiento vertiginoso de herramientas y contenidos que viene produciéndose con la nueva web social. Me explico:

¿Qué porcentaje de docentes conoce la sindicación de contenidos, la marcación social, el trabajo en colaboración en wikis y redes sociales y considera que son instrumentos básicos en la nueva sociedad del conocimiento y, por tanto, de gran importancia su uso en educación?¿Llega al 10 %? ¿Está creciendo? Me temo que la brecha digital es cada vez más amplia.

¿Qué porcentaje de docentes participa activamente en la blogosfera educativa? Cuando un post o entrada es apreciado o ha llamado la atención, los comentarios suelen proceder del grupo de blogfesores habituales, que se retroalimentan y animan entre sí; su reducido número lentamente creciente permite que nos conozcamos la mayoría. Algunos de ellos generosamente trabajan en la organización del II Encuentro de Edublogs en Ayerbe. En el I Encuentro se elaboró la Declaración de Roa por la integración de las TIC en la educación. ¿Cuántas instituciones, portales educativos o fundaciones telefónicas se han sumado o han hecho algún tipo de referencia a ese manifiesto?

Parece ya sabido que con Internet toda (o casi toda) la información está a la inmediata disposición de quien se conecte y sepa manejarse en la red. La nueva web social añade que todos puedan publicar, crear y compartir contenidos, etiquetarlos, colaborar con iguales y recibir actualización sobre las novedades en nuestras áreas de interés. A quien se dedica a la enseñanza se le supone interés por el aprendizaje y conocimiento en general. ¿No debería entonces considerar estas nuevas aplicaciones en línea como un regalo divino para su quehacer intelectual y docente?

No recuerdo en qué blog se decía recientemente que no nos hiciéramos ilusiones con respecto a la sociedad del conocimiento, que al 80% del personal lo que le interesa es el tomate y las operaciones triunfo. Si añadimos el fútbol (del cual me confieso pecador) y la gastronomía, ¿a qué cifra llega el porcentaje? Algunos también dicen que eso siempre ha pasado; recordemos los temas de los juglares o la literatura de cordel. El cultivo de lo intelectual, el amor a la sabiduría, siempre quedó reservado a una minoría, compuesta por religiosos e "iluminados" en su mayor parte. Discrepo. La educación en la nueva sociedad del conocimiento debería proponerse romper con ese esquema y para ello es necesaria una nueva mentalidad de innovación y crecimiento, de conseguir que el estudiante sea agente de su aprendizaje con los nuevos medios. También es necesario que el docente sea en primer lugar usuario de los nuevos servicios web en su área docente.

¿Qué fue de los portátiles del plan España.es de la anterior legislatura y dónde están los prometidos equipos de la actual? Todavía no los he visto. Es penoso oír a docentes que desean utilizar los nuevos medios decir que en su centro es muy complicado conseguir utilizar el aula de ordenadores. Tan penoso como que haya sitios donde los docentes se niegan a utilizar los equipos con el argumento de que distraen al estudiante del objetivo y son el enemigo del aprendizaje. Cierto es que si los ordenadores sólo van a servir para hacer cuatro ejercicios tipo Clic o para servir de soporte a las viejas tareas, no será mucho lo que habrán aportado.

Por cierto, ¿no debería ser exigible que todo departamento didáctico tuviera un blog o sitio web donde hiciera pública su programación, orientaciones de aprendizaje, noticias y recomendaciones de uso de la red como apoyo de aprendizaje en su área?

Muchas de las energías de los gobiernos autonómicos educativos en materia TIC han ido destinadas a crear plataformas cerradas para sus usuarios y su propia distribución Linux (que apenas será utilizada mientras los ordenadores dispongan también de Windows). Pero lo importante no es que el docente utilice Linux, sino que sea usuario activo de la nueva web social, de sus redes sociales abiertas y sus decenas de aplicaciones en línea de libre uso. El sistema operativo es la red.

*Addenda: Ver también lo que dice nuestro querido Paco Muñoz en su entrada "Por qué los finlandeses educan mejor"

Las 7 maravillas

2007-05-23T18:39:00.000+02:00

Según artículo leído en El País, el peculiar millonario suizo Bernard Weber inició hace ya 7 años un sufragio global para elegir las nuevas 7 maravillas del mundo, en honor a las antiguas 7 maravillas del mundo clásico.

"Si las antiguas siete maravillas del mundo estaban alrededor del Mediterráneo y ahora están repartidas por todo el mundo, ¿por qué mantener la cifra?", reconoce el mismo Weber durante una conversación telefónica. "Porque he descubierto que el siete es un número muy práctico. Siete es la media de cosas que nuestro cerebro puede recordar haciendo un mínimo esfuerzo. Y con esta iniciativa estamos eligiendo siete símbolos que todo el mundo recordará para celebrar la diversidad cultural de nuestro planeta".

El 7 de julio se conocerán los ganadores. Las instrucciones para votar están en la página web www.new7wonders.com

El 7 parece ser un número misterioso y mágico, recurrente en diversas culturas. Simboliza la relación de lo divino y lo humano. La creación fue llevada a cabo en 7 días (bueno en seis, porque el séptimo descansó). En la religión islámica hay 7 estadios o cielos. En el alfabeto hebreo es la séptima letra, llamada zain, y representa los valores espirituales. En el hinduismo se describen 7 chacras o puntos de energía en el cuerpo. 7 son los sacramentos y 7 los pecados capitales, las virtudes teologales y los dones del Espíritu Santo. Los metafísicos hablan de 7 niveles de conciencia. Dante describió 7 infiernos y Shakespeare dividió en 7 las edades del hombre, que también se ha propuesto clasificar en septenios. Transcurridos 7 años las células de nuestro cuerpo se han renovado por completo. Son 7 las notas musicales, los colores del arco iris, los días de la semana, las artes, los mares, las colinas de Roma, las vidas que tiene un gato y los enanitos de Blancanieves.

La red está llena de recursos educativos maravillosos. Tal vez demasiados. En el portal eslcafe de Dave Sperling hay más de 3000 enlaces considerados útiles para el aprendizaje de inglés. No creo que me quede tiempo vital suficiente para verlos todos. Suele suceder además, al igual que en los "exhaustivos" listados y directorios de recursos de otros sitios web, que muchos de los contenidos no son realmente útiles o relevantes o el enlace ya no funciona. Los buscadores ayudan, pero no siempre nos llevan a lo que buscamos.

Apabullados quedamos ante tanto recurso sin saber por dónde empezar. Preferible sería tener una selección de 7 recursos (ya sean webquests, sitios útiles, blogs de profesores, aplicaciones, materiales de referencia, creaciones multimedia o propuestas de actividades) de cada área de contenido (o sobre un tema determinado), aunque la selección sea discutible e incurra en injustos olvidos, que podríamos recordar en los comentarios. El debate que se abriera sobre la arbitrariedad o acierto de la selección también tendría interés.

¿Cuáles son las 7 maravillosas webquests de Ciencias o los 7 sitios más útiles de Matemáticas o los 7 blogs de profes de Lengua que más nos gustan o las 7 aplicaciones web 2.0 que más interés educativo pueden tener para nuestros estudiantes, entre otras muchas heptagonales relaciones de maravillas educativas que podríamos hacer? Estas selecciones (siempre provisionales, discutibles y actualizables) podrían servir de estímulo y modelo a seguir.

El 7 es un número manejable y útil, además de primo.

Manual web 2.0 para principiantes

2007-05-16T13:57:00.000+02:00

Anuncia J.A. del Moral en Redes Sociales la elaboración de un "manual básico" con motivo de la celebración del Startup 2.0 y recomienda "estudiar a fondo el mapa de la Web 2.0 de Internality", que fue distribuido con el libro "Web 2.0" de la Fundación Orange.

Para complementar este manual de iniciación, una buena introducción a los principales conceptos de la web 2.0 aplicados a la educación es el artículo "Web educativa 2.0", que Aníbal de la Torre publicó en Edutec, nº20/En. 2006.

En el Wiki Aicolenet hay un breve listado introductorio a los repositorios sociales o sitios 2.0 más populares, donde los usuarios ponen a compartir diversos materiales: fotos, vídeos, presentaciones, podcasts, documentos, comics, enlaces favoritos, noticias, ...

La mejor presentación del mundo (Premio Slideshare)

2007-05-08T08:48:00.000+02:00

Shift Happens es el título de la presentación que ha recibido el primer premio del jurado en el World's Best Presentation Contest de Slideshare.

La psicología del éxito (escolar)

2007-04-25T00:08:00.000+02:00

Recomendaba Guy Kawasaki en su blog, hace ya más de un mes, que dejáramos todo y leyéramos el artículo The Effort Effect (Stanford Magazine) sobre el trabajo de la psicóloga Carol Dweck, a quien podemos ver exponiendo sus ideas en este vídeo:

La principal idea de Carol Dweck es que el éxito o el fracaso no dependen tanto de la capacidad innata como de la disposición mental ante la propia capacidad y talento.

Existen dos tipos de disposición mental: prefijada o de crecimiento. Las personas con una mente orientada al crecimiento ven la vida como una serie de retos y oportunidades para mejorar, mientras que las que tienen una mentalidad prefijada o preconcebida creen que el esfuerzo no merecerá la pena pues hagan lo que hagan nada cambiará, especialmente si tienen una baja consideración de su capacidad. Las que tienen una alta consideración preconcebida de su capacidad consideran que su talento natural les permite no tener que esforzarse tanto como los demás y, en cualquier caso, procurarán evitar poner su alto concepto de sí mismas en retos nuevos o situaciones de riesgo. Carol Dweck desarrolla estas ideas en el libro "Mindset: The New Psychology of Success", fruto de 30 años de trabajo.

Este diagrama creado por Nigel Holmes resume los dos tipos de mentalidad. Viene a decir lo siguiente:

En la mentalidad prefijada la inteligencia propia se considera predeterminada y, por tanto, una capacidad estática que no va a cambiar. Conduce a un deseo de “salvar la cara”. Evita los retos, se rinde con facilidad porque desconfía de su capacidad, ve el esfuerzo como algo inútil o peor, ignora la crítica útil, se siente amenazado por el éxito de otros. En consecuencia, dejan de progresar de forma temprana y sus resultados están por debajo de su potencial. Se suele tener una visión determinista del mundo.

En la mentalidad de crecimiento la inteligencia es vista como algo que puede crecer y ser desarrollado. Conduce a un deseo de aprender y, por tanto, una tendencia a asumir retos, persistir ante los contratiempos y reveses procurando analizar qué ha ido mal o por qué no ha funcionado, ver el esfuerzo como el camino a la maestría, aprender de la crítica, encontrar inspiración y lecciones en el éxito de los demás. Como consecuencia, sus resultados pueden llegar a niveles más altos y se desarrolla una mayor confianza en la propia voluntad.

En una encuesta que Dweck llevó a cabo, preguntaba que si a un hijo que se considera brillante y se desea que tenga éxito, se le debería decir lo inteligente que es. El 85 % de los padres y madres contestaron que sí. Su investigación en niños y niñas de 5º muestra que no es lo más conveniente. Las etiquetas, incluso las positivas, son perjudiciales. Pueden desarrollar una mentalidad fija o preconcebida, con todo lo que ello conlleva, desde ansiedad por no decepcionar a una tendencia a abandonar de forma temprana. Los calificativos, incluso los bienintencionados, pueden minar la motivación y disfrute del aprendizaje y perjudicar la actuación del niño. Aunque el estudio de Dweck se centra en los elogios a la inteligencia, sus conclusiones son aplicables a otros talentos y capacidades. Algunas recomendaciones del libro de Dweck son las siguientes:

Presta atención a lo que dices a tus hijos y los mensajes que envías sobre su disposición mental.
En lugar de elogiar la inteligencia o talento de tus hijos, céntrate en los procesos que desarrollaron. Ejemplos:

“Eran muchas tareas y no eran fáciles. Admiro cómo te has concentrado en tu trabajo y has conseguido acabar todo.”
“Ese dibujo tiene muchos colores bonitos. ¿Cómo lo has conseguido hacer?”
“Has reflexionado mucho para conseguir hacer este trabajo. Me hace pensar sobre ese asunto de una forma diferente.”

Cuando el niño hace las cosas mal, hay que ayudarle a mejorar con crítica constructiva que le ayude a entender cómo arreglar el problema, en lugar de etiquetar o excusar al niño.
Analiza los objetivos que deseas que consiga tu hijo; tener un talento innato no es un objetivo, pero desarrollar destrezas y expandir su conocimiento proporcionándole información y medios para conseguirla y entenderla sí son objetivos en los que puedes ayudar a tu hijo.
Sin embargo, no te preocupes si elogias a tus hijos por su bondad innata. Es importante que los niños aprendan que son básicamente buenos y que sus padres les aman de forma incondicional. El problema suele surgir cuando los padres elogian a sus hijos de un modo que les hace sentir que son buenos y merecedores de amor sólo cuando se comportan de la forma particular que complace a sus padres.

(Esta entrada es en su mayor parte traducción de los contenidos expuestos por G. Kawasaki en su blog)

Twitteando

2007-04-01T12:45:00.000+02:00

Al responder la pregunta ¿qué estás haciendo? en Twitter, se suele empezar con mensajes que abusan del gerundio. En poco tiempo te das cuenta de que esto es algo más, que no se trata sólo de contar qué haces, sino también qué piensas, qué descubres y las cosas que lees o te cuentan. Eso sí, con un límite de 140 caracteres.

Un amigo me decía que esto es un invento de los empresarios para controlar en todo momento lo que hacen sus empleados. No lo veo así, porque cada uno pone lo que le da la real gana. Lo veo más como un potente instrumento de interacción. Como otra forma más de conectarte a la inteligencia colectiva y nutrirte de ella. No hay que perderse sus mapas y twittervision.

Dans, que al igual que otros reconocidos blogueros tiene ya su canal twitter, definía anteayer twitterrea como el acto de mandar demasiados mensajes a través de Twitter. Esto puede resultar algo adictivo. Va camino del fenómeno social.

Aquí está mi canal twitter. Invitados estáis a sumaros. Voy a poner un friends' timeline, con los mensajes de los amigos, en el lateral (con tanto juguete / widget este blog tarda cada vez más en cargar).

El factor del miedo a la tecnología en educación (vídeo)

2007-03-30T17:20:00.000+02:00

Vídeo de CoolCatTeacher en TeacherTube.
Ya está aquí el YouTube de los profes.

Se buscan coautores para blog colectivo

2007-03-27T11:43:00.000+02:00

Reorganizando las etiquetas de esta humilde e irregular bitácora (espero se disculpe la posible republicación de alguna entrada antigua) ha surgido la poco original idea de abrirla a la participación de cualquier persona que desee publicar en este espacio sus reflexiones, informaciones o experiencias sobre "internet como recurso docente" (sin necesidad de tener que preocuparse de las tareas de mantenimiento de un blog). La colaboración puede ser puntual o periódica, convirtiéndose así en coautor(a) del blog, que dejaría de ser un espacio personal para convertirse en lugar de colaboración colectiva. Mi dirección de correo es jlcabello@gmail.com

Preguntas y comentarios que todo tecnoevangelista 2.0 encontrará

2007-03-20T10:09:00.000+01:00

Cuenta Claudia Ceraso en su excelente ELT Notes que su colega Jennifer en Buenos Aires tuvo una difícil reunión con el jefe de estudios y el coordinador de Inglés al proponer wikis y blogs como instrumentos de aprendizaje tras asumir ser coordinadora de nuevas tecnologías. Estos son los comentarios y preguntas que tuvo que afrontar:

¿Cómo puedes estar segura de que los estudiantes no escribirán palabrotas o algo obsceno?
¿Quién gestiona y lee los blogs?
A los muchachos no se les puede dejar solos en el aula de ordenadores en ningún momento.
¿Qué pasa con los estudiantes que no tienen ordenador en casa, cómo van a seguir tu asignatura?
Si los ordenadores no funcionan, ¿qué harán?
Necesitarás pasarte casi dos meses enseñando como usar todas las nuevas herramientas y la práctica de inglés sólo será posible avanzado el curso.
¿Qué es un blog?
¿Qué son los grupos de yahoo?
Quiero que esté orientado a que los estudiantes puedan hacer bien los exámenes, no a que sea una clase abierta.
Tendrás que corregir todas las entradas en los blogs.
Debes prestar apoyo al profesorado para que usen la tecnología como medio que les permita mejorar la práctica de los estudiantes y su preparación para los exámenes internacionales.
¿Qué es un wiki?
¿Y qué pasa con la evaluación?
Habrá dos estudiantes por ordenador. ¿Cómo van a trabajar?
¿Qué es un podcast? Pero no los podemos incorporar en la escuela porque no tenemos altavoces.
Tendrás que programar tus clases muy bien porque si no será todo una pérdida de tiempo. Pero mi pregunta es: ¿Y para qué sirven los wikis???

Otra manera de vivir

2007-03-16T23:40:00.000+01:00

La grandeza de un país y su progreso moral se pueden juzgar por el modo en que trata a sus animales ... Mahatma Gandhi

Con esta cita se abre el capítulo 7 del recién editado "Otra manera de vivir" (Lumen), versión española de "Harvest for Hope: A Guide to Mindful Eating" (2005), de Jane Goodall, etóloga y antropóloga conocida por sus estudios y campañas en defensa de los chimpancés, Premio Príncipe de Asturias 2003 entre otros importantes galardones.

Tuve la suerte de encontrar en la biblioteca que me presta los libros esta documentada descripción de los desastres ecológicos y sanitarios ocasionados en la producción industrial de los alimentos que comemos y una buena guía para mejorar nuestros hábitos alimenticios y cambiar a un modo de vida más frugal. De recomendable lectura para todos, y de forma especial para nuestros jóvenes, sus contenidos deberían formar parte del currículo educativo.

"Es imposible seguir con el insensato consumo del mundo occidental, que ahora extiende sus codiciosos tentáculos por todo el globo. El precio, cuya mayor parte pagarán nuestros hijos, es demasiado alto. Sólo actuando unidos, negándonos a comprar alimentos que se han sazonado en secreto con venenos y dolor, podemos enfrentarnos al poder empresarial que envuelve el mundo. Juntemos las manos. Hablemos por quienes no tienen voz y por los pobres. Defendamos nuestro derecho, como ciudadanos de democracias libres, a volver a tomar las riendas de la producción de alimentos. Sembremos todos juntos las semillas de una cosecha mejor, capaz de generar otra manera de vivir."

Se proporciona un anexo con recursos y direcciones en Internet, de las que selecciono 5:

Concurso de Poesía "La Sombra del Membrillo"

2007-03-15T17:10:00.000+01:00

CONCURSANTES: Estudiantes matriculados en centros de Secundaria durante el curso 2006-2007. Los poemas presentados habrán de ser originales e inéditos, en lengua castellana. Cada estudiante podrá presentar un máximo de tres.

MODALIDADES: Los concursantes podrán presentarse a estas modalidades:
A) Alumnos de 1º y 2º de E.S.O. o equivalente (de 12 a 13 años);
B) Alumnos de 3º y 4º de E.S.O. o equivalente (de 14 a 15 años);
C) Alumnos de Bachillerato o equivalente (de 16 a 18 años).

FORMA DE PRESENTACIÓN:
Se puede participar por tres vías:
1) desde esta web: pulsando aquí.

2) por correo o fax, indicando el nombre, curso, centro educativo (y su dirección) al que pertenece el autor y nombre de su profesor/a de Lengua. Dirección y número de fax:

Revista La Sombra del Membrillo,
IES Antonio López García.
C/Arquitectos, 39, 28903 (Getafe).
Fax: 916835580.

3) En mano en el I.E.S. Antonio López de Getafe a cualquiera de los profesores de la revista.

PLAZO DE ENTREGA:
Los poemas podrán ser enviados hasta el 13 de abril de 2007.
La participación en el concurso supone la autorización para la publicación de los poemas en La Sombra del Membrillo.

PREMIOS: Se concederá un primer premio a cada modalidad consistente en libros por valor de 100 euros (y la publicación de los ganadores en el número 8 de la revista). El jurado estará compuesto por profesores y colaboradores de La Sombra del Membrillo. La concesión de los premios se comunicará en la web de la revista en junio de 2007.

TEMA y EXTENSIÓN: Libres (pero se recomienda que la extensión no sea superior a dos páginas).

Hablando de poesía, en la entrada "Poesía multimedia" del blog Uso educativo de las TIC nos recomiendan los siguientes enlaces:

Antología poética multimedia de Ángel Puente
Literatura multimedia de Manuel Ángel Fernández
Musicalizando de Hugo Cuevas
Visualizando de Hugo Cuevas y Fundación Verso a Verso
Poesía visual de Educalia

Sobre George Siemens, los LMS y Moodle

2007-03-13T17:27:00.000+01:00

George Siemens, creador e impulsor del conectivismo como teoría pedagógica, considera que los sistemas de gestión del aprendizaje (LMS) tienen ciertos inconvenientes y debilidades para crear buenos entornos de aprendizaje, tal como expone en sus artículos Learning Management Systems: the wrong place to start learning (2004) y Learning or Management Systems? (2006). Sin embargo, Siemens ha utilizado Moodle como plataforma de interacción para su reciente Conferencia en línea sobre Conectivismo (2-9 Febrero, 2007). No es una contradicción; su crítica va especialmente dirigida a los sistemas propietarios cerrados de control del aprendizaje (tipo Blackboard / WebCT, que dominan el 75 % del mercado LMS estadounidense) y sus argumentos plantean asuntos interesantes sobre lo que significa aprender y cómo se aprende.

Continúa en Blogestores.

we are the world (con karaoke)

2007-03-07T08:18:00.000+01:00

Cómo pasa el tiempo.

De la E a la U pasando por la B

2007-02-25T18:00:00.000+01:00

E-learning:

La E viene de electrónico y se refiere en general al aprendizaje que tiene lugar utilizando las nuevas tecnologías de información y comunicación. De forma más específica se relaciona con la educación virtual en plataformas electrónicas o sistemas de gestión de aprendizaje (LMS) para la entrega de contenidos y tutorización a distancia a través de Internet.

B-learning:

La B es la inicial de blended, mezclado o híbrido, y se refiere a la combinación de la enseñanza presencial con la virtual. También tiene relación con los currículos que combinan la clase convencional con la enseñanza con medios TIC, de tal modo que parte de la programación se trabaja con las nuevas tecnologías.

U-learning:

Todavía no hemos asimilado muy bien lo que es E-learning y ya se empieza a hablar de U-learning (sin entrada en la Wikipedia por el momento). La U se refiere a ubicuo, al aprendizaje que se produce en todo momento y en todo lugar. Janet Fraser, en esta presentación, establece la siguiente equivalencia: ulearning = elearning + mlearning; se relaciona así con el aprendizaje disponible en cualquier dispositivo portable. Pero la idea de u-learning incluye también la formación y actualización continua a través de la red y no necesariamente en cursos formales. Hay estudios que muestran que al menos el 70 % del conocimiento se adquiere en contextos informales. Las relaciones y conexiones que se establecen en la red facilitan ese aprendizaje, que en muchas ocasiones se produce por simple serendipia. El aprendizaje ubicuo es también el que tendrá lugar cuando las TIC sean invisibles por su plena integración.

Inspirador vídeo sobre educación

2007-02-18T16:37:00.000+01:00

En Cool Cat Teacher Blog me he encontrado con este inspirador vídeo sobre educación, que según Vicki Davies todo docente debería ver.

El relato interminable

2007-02-11T23:25:00.000+01:00

Clay Burell ha creado el wiki Thousand and One Flat World Tales Project, en el que propone participar a estudiantes y profesorado de todo el mundo para crear "un relato interminable". Siguiendo el modelo de "Las mil y una noches", el estudiante se ve en la tarea de Scheherezade : contar un relato que mantenga el interés del rey para salvar la vida. El papel del rey es asumido por otros estudiantes que juzgan si el relato tiene suficiente interés. En el wiki se proporcionan recursos para elaborar los relatos e instrucciones para participar.

(Vía E-learning blog y The Flat Classroom Project)

¿Quieres cambiar el mundo?

2007-02-07T11:29:00.000+01:00

Vía Techcrunch me entero del lanzamiento del portal Change.org, que ofrece a usuarios y organizaciones herramientas para interactuar y crear redes sociales sobre asuntos que se piense que deben cambiar. Una vez registrado, se puede plantear una causa social o participar en las ya creadas, con blog comunitario, foro, vídeos, fotos y la posibilidad de votar las entradas. Hay listados de
organizaciones,

acciones,
donaciones
y repositorio de vídeos.
¡Hay tantas cosas que deberían cambiar!
¿Todo el mundo lo sabe?

Vídeo sobre web 2.0

2007-02-05T12:28:00.000+01:00

Interesante vídeo sobre los conceptos que fundamentan la nueva web social o web 2.0.

Conferencias sobre uso educativo de las nuevas tecnologías sociales

2007-02-04T02:31:00.000+01:00

"Using Social Technologies to Redefine Schooling" es el título de la conferencia que Will Richardson y Rob Mancabelli presentaron la semana pasada en FECT 2007 y que se puede escuchar aquí. Clay Burrell ha hecho un resumen en su blog.

Will Richardson, que también participó en el K-12 Online y es autor del libro "Blogs, Wikis, Podcasts, and Other Powerful Web Tools for Classrooms", presenta en línea mañana a las 11.00 am CST (17.00 GMT, Madrid es GMT +1) la conferencia "Connective Teaching: How the Read/Write Web Challenges Traditional Practice", dentro de la Conferencia en línea sobre Conectivismo, organizada por George Siemens desde el Learning Technologies Centre de la Universidad de Manitoba (Canadá), a la que se puede acceder como invitado desde la plataforma Moodle del evento. El viernes 2 hizo su presentación George Siemens: Connectivism, Learning ConceptualizedThrough the Lens of Today's World, comentada en algunos blogs:

-On Being Connected: George Siemen's Presentation Today por Vicki Davis en Cool Cat Teacher.

-"OLCC2007 - Knowledge and Learning" por Tony Forster.

-Connectivism Online Conference - George Siemens por Michael Hotrum en Choice Learning.

En Situating Connectivism, presentación previa al evento, Siemens hace un buen repaso de las principales teorías de aprendizaje.

En el sitio de Webheads in Action están poniendo los archivos sonoros de algunas de las presentaciones del EVO Online 2007, evento que sigo en el grupo Becoming a Webhead. Graham Stanley habla hoy a las 17.00 GMT sobre podcasting; se puede seguir en www.alado.net.

Seymour Papert

2007-01-28T18:38:00.000+01:00

Seymour Papert (n. en 1928), matemático creador del lenguaje Logo y la teoría de aprendizaje denominada construccionismo, cuyos métodos parten de la idea de que se aprende creando y construyendo cosas, considera que el ordenador reconfigura las condiciones de aprendizaje e introduce nuevos procesos y formas de aprender si se utiliza como herramienta que facilite el aprendizaje por descubrimiento y potencie la creatividad. Su potencial de uso apenas ha sido explotado en las escuelas. Mediante el ordenador el niño pueda llegar a hacerse planteamientos acerca de su propio pensamiento y tener el mejor instrumento para descubrir y conocer mejor la realidad exterior. Trabajó con Piaget en los años 60 en la Universidad de Ginebra y se le suele considerar como uno de sus más destacados discípulos. Aunque Piaget no veía mayores ventajas en el uso del ordenador, se cuenta que llegó a decir que nadie entendía sus ideas tan bien como Papert.

El pasado mes fue arrollado por una motocicleta en Hanoi, accidente que le produjo una embolia cerebral. Tras estar en coma durante un tiempo, ahora se encuentra en recuperación en Boston.

Una de sus obras más leídas es The Children's Machine: Rethinking School in the Age of the Computer.

Ha participado en el diseño del proyecto One Laptop per Child.
("Alan Kay and Seymour Papert have had a great deal of influence on the design and goals for the One Laptop project, and they’re both closely associated with educational constructivism, specifically with Constructionism, a theory of education Papert developed in his work at MIT.")

Algunas de sus opiniones sobre el software educativo actual son las siguientes:
"Most educational software is bad. Such software strives to be "easy", which isn’t what kids want or need. Furthermore, most educational software breaks knowledge up into isolated small pieces that are boring and lack personal meaning.
Games are more educational than most software that tries to be educational. Kids improve their learning skills by playing hard games that truly engage them. And game developers know how to make software that can be learned. Games that kids like are "hard fun". And kids want to be in charge. Furthermore, the learning experience can be enhanced by encouraging children to talk and to think about how they learn to play these games. Finally, kids should be encouraged to be game designers and builders."

Introducción al uso del nuevo Blogger

2007-01-21T18:59:00.000+01:00

Blogger, como servicio de creación y alojamiento de blogs, ofrece la ventaja de estar integrado en el conjunto de aplicaciones en línea de Google , cuyos servidores ofrecen un alojamiento amplio y estable, y permite el acceso completo y gratuito al código de la plantilla.

Para crear un blog en el nuevo Blogger, que ya no es beta, necesitamos tener creada una cuenta en Google (si no la tenemos, se nos envía a Google Accounts), cuyo nombre de usuario y contraseña nos servirán para entrar al panel de administración de nuestro blog. Una vez que tenemos cuenta de Google, se tarda un par de minutos en crear el blog; sólo hay que proporcionar

un título (que después podremos cambiar),
la dirección URL que irá seguida de blogspot.com
y elegir una plantilla (que podremos modificar posteriormente al igual que toda configuración que hagamos).

¡Y ya podemos empezar a publicar!

En el panel de administración del blog tenemos tres pestañas: Entradas, Opciones y Diseño.

En la pestaña Diseño (o Plantilla) podemos editar los componentes principales del blog:

cabecera (donde va el título),
cuerpo (donde encontramos las entradas o artículos en orden cronológico inverso)
y la columna lateral con enlaces, archivo, categorías y otros elementos.

El sistema nos permite con suma facilidad cambiar fuentes y colores, añadir y organizar elementos del blog con sólo pulsar y arrastrar, sin necesidad de entrar en el código html, o cambiar de plantilla.

Los principales elementos de página que se nos permite añadir en el lateral o en la parte inferior son:

-Lista: Añade una lista de favoritos (libros, materiales, recomendaciones, …).
-Lista de vínculos: Añade una recopilación de tus sitios web, blogs o páginas web favoritos.
-Imagen: Añade una imagen desde tu equipo o desde cualquier otro lugar de Internet.
-Texto: Añade unas palabras a tu blog, como un mensaje de bienvenida.
-HTML/Javascript: Añade una característica de un tercero u otro código a tu blog (hay muchos, desde un reloj o calendario hasta un diccionario o buscador propio).
-Feed: Añade contenido del feed de un sitio web a tu blog.
-Etiquetas: Mostrar todas las etiquetas de las entradas en tu blog (creando así categorías de contenidos).
-Perfil: Mostrar información de autor(es/as) del blog.
-Archivo del blog: Muestra vínculos a entradas antiguas.

En la pestaña Entradas es donde tenemos el procesador de textos para crear entradas, a las que podemos dar un título y añadir etiquetas de contenido antes de publicar o guardar como borrador. En el proceso de redacción del texto podemos elegir: el tipo y tamaño de letra, el aspecto (negrita, cursiva y color), poner enlaces a otras páginas, la alineación y numeración de los párrafos y, por supuesto, añadir imágenes a nuestro artículo. También se nos da la opción de redactar en código html, donde pondríamos el código de archivos multimedia.
En Editar entradas tenemos el administrador de borradores y entradas publicadas, que podemos visualizar, reeditar o suprimir.

En Opciones tenemos todas las posibilidades de configuración del blog, con opciones que ya vienen predeterminadas, pero que podemos cambiar. Hay 8 pestañas. Comentamos las principales posibilidades:

-Básico: aquí podemos modificar título, descripción del contenido y suprimir el blog.
-Publicación: nos dan la posibilidad de publicar el blog en un dominio propio vía FTP.
-Formato: aquí configuramos el número de entradas a mostrar en la página principal, el formato de fecha y hora, el idioma y se nos da la opción de insertar una plantilla predeterminada para las entradas.
-Comentarios: podemos deshabilitar u ocultar los comentarios o limitarlos a usuarios registrados. Podemos habilitar la moderación de comentarios, de tal modo que los recibimos en nuestro correo y no se publican hasta que los autorizamos.
-Archivo: la configuración de frecuencia de archivo de las entradas (suele ser mensualmente).
-Feed del sitio que permite agregar nuestro blog a un lector rss (tipo Bloglines o Netvibes) donde aparecerán los nuevos artículos que publiquemos. Las opciones de configuración permiten deshabilitar el feed o que lleguen de forma abreviada, de tal forma que quien desee leer la entrada completa tenga que visitar el blog.
-Correo electrónico: podemos introducir una dirección de correo para recibir las actualizaciones del blog o habilitar una dirección de correo donde enviar entradas para publicar.
-Permisos: donde podemos añadir autores para que nuestro blog sea colectivo o convertirlo en privado y agregar las direcciones de correo de los lectores autorizados.

Enlaces a recursos:
Ayuda de Blogger en español
Blog sobre trucos en el nuevo Blogger
Bloggerlandia
Wiki sobre Blogger Beta
Beautiful Beta
El truco del sigue leyendo
Tutorial sobre el nuevo Blogger en pdf de Ana Ovando
Blogger beta deja de ser beta. Enlaces de apoyo

¿Y para qué quiero yo un blog si no tengo nada que decir?

Curriki.org

2007-01-14T17:09:00.000+01:00

En un mensaje de la lista de correo FLTEACH (foreign language teaching) se hablaba de Curriki . Al principio pensé que se trataba de algún nuevo programa de enseñanza de español o de empleos 2.0, pero no. El nombre viene de Curricular y Wiki. Se trata de un maravilloso proyecto internacional de desarrollo de materiales curriculares y de aprendizaje que sean accesibles de forma global. Scott McNealy, uno de los fundadores, lo introduce así:

Access to basic knowledge and learning tools for our children should never be proprietary. In fact, this can and should be a basic right of every child. Yet, over 100 million kids around the world do not have access to these primary education tools. We want to change this. The benefits to providing universal access to an education are endless.
At Curriki, the sole mission is to educate. By building a world class learning environment that is community developed and supported, and publishing it for free on the Web, Curriki works to ensure that anyone, from anywhere can participate.

¿El aula del futuro?

2007-01-07T21:26:00.000+01:00

El espacio escolar de la foto pertenece a Broadclyst Community Primary School, una escuela rural de Devon (Reino Unido). ¿Es esta imagen una representación del aula del futuro? El despliegue tecnológico parece realmente futurista, aunque allí sea ya el presente. ¿Es el mejor modelo? Podemos poner algunas objeciones:

Los puestos son demasiado fijos y no parece que haya suficiente flexibilidad para otras posibilidades de trabajo, por ejemplo en grupo.
Demasiadas pantallas y demasiado cerca. Para conseguir que colaboren es preferible que haya dos puestos por cada ordenador.
La atención está completamente dirigida al puesto del profesor.
No hay suficiente espacio para moverse entre los puestos.
La tendencia tecnológica va hacia los dispositivos portátiles o AAA (Anything, Anywhere, Anytime).

Imagino el aula del futuro con múltiples posibilidades de trabajo y facilidades de conexión inalámbrica para que tanto profesorado como alumnado puedan hacer funcionar sus propios dispositivos tecnológicos de trabajo, del mismo modo que hoy nos ponemos a trabajar con libros, cuadernos y objetos para escribir o dibujar sobre papel (la tecnología tradicional). Mientras llega ese futuro, aulas como la de la imagen podrían ser un buen recurso colectivo que complementara al aula convencional de pizarra y tiza.

El año de los EduWikis

2006-12-31T13:23:00.000+01:00

En estos días vemos y leemos por todas partes listas y resúmenes con lo más destacado del año. Al comentar las novedades más importantes del año en Internet, como la lista con lo mejor de la Red publicada en El Catalejo de El Mundo, se coincide en:

Menéame y Fresqui, que siguen el modelo Digg de valoración de noticias
YouTube
GoogleDocs y otras aplicaciones gratuitas de Google
Panoramio y Tagzania
El crecimiento del software libre y las aplicaciones en línea
Las redes sociales virtuales: Dejaboo, Orkut, Econozo o buscadores sociales como Gennio, que busca la colaboración de los usuarios
Las radios "sociales" configurables según los gustos del usuario como Pandora o Last.fm
Second Life
El intercambio por Internet
Compartir recursos gracias al tagging o etiquetado, pero tambíen a sitios donde cargar/descargar archivos grandes como MegaUpload, YouSendIt o RapidShare

En el sector de la Enseñanza, o en el uso educativo de la red, creo que lo más destacable ha sido la aparición y difusión de los EduWikis o wikis educativos (algo que parece redundante, pues todo wiki cumple una función educativa en el sentido de que permite compartir y desarrollar conocimiento en colaboración). En Aulawiki21 tenemos un listado bastante amplio de EduWikis, es decir, wikis desarrollados en centros o entornos educativos. Otros EduWikis de inexcusable visita son:

Wikitaller y Aulawiki de José Cuerva
Web Educativa 2.0 de Aníbal de la Torre
Escribir en los blogs de Eduardo Larequi
Wiki sobre edublogs de Isidro Vidal
Los wikis de relatos y gramática de Felipe Zayas
Rededuca

Como seguro que hay muchos más que son recomendables, os sugiero que dejéis la referencia en un comentario.

Además de ser el año de los EduWikis, también ha sido el año de La Declaración de Roa (que también tiene su wiki).

Y el año que viene ... más.

Noche de Paz en 130 idiomas

2006-12-24T10:31:00.000+01:00

En esta página hay 193 versiones de Noche de Paz en 130 idiomas.

Escribo en el blog, luego existo

2006-12-22T09:20:00.000+01:00

Felicitación navideña de Todas

2006-12-21T10:18:00.000+01:00

Vídeo con felicitación navideña del blog TODA S para tod@s

Fractales y caos

2006-12-20T20:31:00.000+01:00

El mundo de los fractales y la teoría del caos es fascinante. Sus aplicaciones se extienden a numerosas áreas de conocimiento: las matemáticas, la biología, la medicina, la economía, la ingeniería, la meteorología y el arte, entre otros. José Ignacio Argote presentó en la IV Asamblea del Foro de Experiencias Pedagógicas la comunicación "Fractales y caos: introducción a la geometría fractal y el caos siguiendo el modelo MiniQuest para el desarrollo de recursos didácticos". Ha creado una excelente página didáctica con autoevaluación titulada Mundo fractal y la webquest Fractales y caos. Ambos recursos aparecen enlazados en el blog Aula fractal.

English Teaching Lab

2006-12-17T19:10:00.000+01:00

English Teaching Lab es un blog similar a Laboratorio de Idiomas en Secundaria, pero en inglés.
Está agregado a ESL BLOGS, superblog internacional de profes de inglés.
Las últimas entradas han sido:

Some books on CALL

EVO 2007

Video on language learning & web 2.0 technologies

Computer Assisted Language Learning Special Interest Group

En esta última entrada se hace referencia a CALLSIG.org, una interesante e innovadora plataforma (creada con Moodle por Chris Surridge) de colaboración entre profesorado de inglés. En el foro, al que se puede acceder como invitado, se está desarrollando un debate sobre "collaborative teaching".

Se veía venir

2006-12-14T21:34:00.000+01:00

Ya está aquí Xuletas 2.0 (versión beta, claro), herramienta en línea gratuita que permite:

Creación rápida y sencilla de chuletas
Impresión y previsualización de chuletas al tamaño deseado
Alojamiento y clasificación por asignaturas y cursos
Buscador integrado de chuletas y nube de etiquetas
Pueden votar preferidas y competir para ser el mejor chuletero
Subrayar, marcar o colorear palabras clave
Posibilidad de guardar las chuletas en formato *.cht, totalmente compatible con el descargable Chuletas, versión offline del programa.

Dispone de blog y servicio RSS.
Los autores son dos muchachos de 17 de años de Cartagena (José Pérez y Fco. Javier Marín).

(Visto en Mangas Verdes)

Documentalistas de aquí y de allí

2006-12-10T13:12:00.000+01:00

Uno de mis blogs favoritos es Deakialli, que sus autoras definen como
una bitácora sobre el mundo de la biblioteconomía y la documentación con noticias acerca de todas las disciplinas que se relacionan con el mundo de la información y la gestión del conocimiento: arquitectura de la información, usabilidad, folksonomías y clasificaciones, búsqueda y recuperación de información…
En noviembre se mudaron desde su anterior alojamiento en la inestable Bitácoras.com a un servidor propio.
Los blogs de documentalistas y bibliotecarios se han convertido en una excelente fuente de novedades e información de interés. La construcción de conocimiento tiene una estrecha relación con la forma de procesar y organizar la información. En el netvibes tengo una pestaña dedicada al documentalismo, con actualizaciones de blogs como:
El Bibliómano
Bibliometría
Catorze
Geekteca
Infogestores
Véase además

Tienen también un menéame propio, Documenea, con “noticias frescas sobre documentación”. En Catorze, Javier Leyva ha creado un buscador de blogs de ByD con Google Co-op. Para realizar búsquedas más globales, recientemente ha salido Libworm, el technorati de los bibliotecarios , según La Brújula Verde, con más de 1400 feeds organizados por categorías.

Vía Deakialli he visto una interesante presentación titulada La Biblioteca pública, un usuario más de la web 2.0 creada por Fernando Juárez, de la Biblioteca de Muskiz.

La importancia de aprender inglés

2006-12-05T12:11:00.000+01:00

Wanna learn English
Otro con buen humor:
What are you "sinking" about?

Por último, pulsa en
I don't understand a word

Evangelismo tecnológico

2006-12-03T22:07:00.000+01:00

En el blog How to change the world de Guy Kawasaki me entero de que acaba de ser creada en Silicon Valley Gnote (global network of technology evangelists), una nueva organización de evangelistas de la tecnología que tiene su primer congreso mañana 4 de diciembre. Guy Kawasaki ya había enunciado los principios fundamentales del evangelismo en su artículo The Art of Evangelism. Los pongo a continuación por si pueden ser útiles a la tribu de tecnoevangelistas (dinamizadores TIC, linux predicadores, wiki animadores, blog entusiastas, ...) del mundo hispano:

Tener una buena causa. El punto de partida de todo evangelismo es tener una buena causa, un producto o servicio que mejora la vida de la gente, que soluciona problemas o perpetúa las cosas buenas.
Amar la causa. El evangelismo es una forma de vida. Significa que el evangelista ama totalmente el producto y lo ve como un modo de traer "buenas noticias". El amor a la causa es el segundo punto determinante de más importancia para el éxito de un evangelista -tras la calidad de la causa misma. No importa lo buena que sea la persona, si no ama la causa, no puede ser un buen evangelista.
Busca agnósticos, ignora a los ateos. Un buen evangelista suele ser capaz de saber rápidamente qué gente puede entender y simpatizar con su causa. Si no es así, no pierdas el tiempo. Es muy difícil convertir a alguien a una nueva religión (o producto, o servicio -o concepción pedagógica). Es mucho más fácil convertir a una persona que no tenga firmes convicciones sobre la bondad o maldad del producto.
Localiza el dolor. Por muy revolucionario que sea el producto, no lo describas utilizando términos a la moda como "revolucionario" o "cambio de paradigma". La gente no compra "revoluciones". Compran "aspirinas" que alivien el dolor o "vitaminas" que sirvan de complemento a sus vidas.
Permite que la gente haga pruebas. Di a la gente: "Pensamos que usted es inteligente. Por tanto, no vamos a insistir machaconamente para convertirle en adepto. Pruebe nuestro producto, llévelo a casa, descárguelo, y después decida si le va bien." Una prueba tiene mucha más fuerza que un anuncio.
Aprende a hacer una buena demostración. No se puede ser evangelista si no se es capaz de hacer una buena presentación del producto y demostrar sus cualidades.
Proporciona un primer paso que sea seguro. El camino para adoptar una nueva causa puede ser resbaladizo. No debería haber grandes barreras, como tener que cambiar toda la infraestructura. Por ejemplo, un primer paso seguro para ganar un adepto al evangelismo ecologista no sería pedir que se encadene a un árbol el primer día; se puede proponer que empiece a reciclar o darse duchas más cortas.
Ignora el pedigree. Los buenos evangelistas no son orgullosos. No se fijan en la gente con grandes títulos o gran reputación. De forma franca, se reunirán con, y ayudarán a, cualquiera que entienda la causa y desee colaborar.
Nunca mientas. Muy simple, mentir no sólo está mal moral y éticamente, también consume mucha energía, porque si se miente, entonces es necesario recordar en qué y cuándo se mintió. Si uno siempre dice la verdad, entonces no hay nada que recordar. Los evangelistas conocen bien su material, por tanto nunca tienen que mentir para ocultar su ignorancia.
Recuerda a tus amigos.

Laboratorio de Idiomas en Secundaria

2006-11-29T11:36:00.000+01:00

Laboratorio de Idiomas en Secundaria es un nuevo blog sobre integración curricular TIC en Inglés. Hasta ahora tiene las siguientes entradas:

ICT4LT y otros sitios sobre ELAO
Colaboración global
Blog de blogs
Bibliografías en línea sobre ELAO
Vasto territorio
“Drill and Kill”
¿En qué aspectos puede mejorar la enseñanza de idiomas un entorno ELAO?
¿Qué es un laboratorio de idiomas actual?
Bienvenida

Conocimiento abierto. Sociedad libre.

2006-11-24T13:19:00.000+01:00

Ya ha comenzado el III Congreso ONLINE del Observatorio para la CiberSociedad bajo el título Conocimiento Abierto, Sociedad Libre. Dura hasta el 4 de Diciembre y tiene 4.644 congresistas inscritos. Una de las cinco áreas es sobre Educación y Aprendizajes. Dentro de este eje temático hay 15 grupos de trabajo, cada uno con sus correspondientes comunicaciones, recursos y foro. Los que más me han interesado son:
Entornos de aprendizaje virtual como medios de inclusión
E-learning y software libre
El reconocimiento de los aprendizajes en una sociedad abierta
Las tecnologías digitales y la producción colaborativa de contenidos educativos
¿Hacia donde va la educación? Construcción de un modelo de educación abierta
Una educación trans-lúcida capaz de posibilitar la consecución de un conocimiento abierto en una sociedad libre

Herramientas web 2.0: presentaciones sobre su uso educativo

2006-11-18T15:26:00.000+01:00

Blogs, podcasts, wikis, agregadores de contenidos con actualización automática mediante suscripción RSS (en la parte superior de la columna derecha, donde pone add feed, están los más usados), aplicaciones en línea que facilitan la colaboración a distancia, redes sociales, como Orkut o Econozco, folcsonomías, con lugares como Blinklist, Flickr, Youtube, Slideshare, Digg o Meneame, donde se comparten, comentan y etiquetan enlaces favoritos, fotos, vídeos, presentaciones, noticias, ...
(En Wwwhat's new se publicó este verano una larga lista de aplicaciones web 2.0)
Son las herramientas de la nueva web social o web 2.0, la nueva versión o etapa de la siempre cambiante Internet, que hacen posible una interfaz global de usuarios que crean, reciben y clasifican contenidos, que interactúan y colaboran en múltiples y diversas comunidades virtuales de generación espontánea.
Según un artículo publicado en Usolab ,
Esta enorme actividad, esta marea de nuevos anglicismos, está cambiando el mundo de las telecomunicaciones, de los medios de comunicación, del marketing, del software, del entretenimiento, etc.

¿Transformarán también el mundo educativo, la forma de enseñar y aprender?
¿Usan ya nuestros estudiantes estas herramientas? ¿Saben usarlas para aprender?
¿Qué uso educativo pueden tener y en qué podría mejorar la enseñanza con su explotación didáctica?

He encontrado en Slideshare algunas presentaciones sobre uso educativo de las nuevas herramientas de la web 2.0 ó web social que ofrecen algunas respuestas.

Recursos educativos en el entorno web: un reto para la innovación por Fernando Santamaría

Blogs, Podcasts e Ferramentas Sociais por Barbara Dieu

Using Social Media in Education Communications por Paul Baker

Understanding Learning Networks por Stephen Downes

ELE 2.0, las nuevas aplicaciones web en la enseñanza del español por Francisco Herrera

¿Enseñamos realmente lo que necesitan aprender?

2006-11-11T18:22:00.000+01:00

Parece haber cierta desconexión entre lo que se enseña y lo que nuestros estudiantes necesitan aprender, tal como muestra este diagrama que encontré en el blog colectivo Creating Passionate Users, en un interesante y polémico artículo sobre educación de Kathy Sierra, tras referencia en el blog de George Siemens y que ha generado cierto debate (según vemos en sus numerosos comentarios). Pongo a continuación una traducción (aproximada y libre, si se prefiere mayor literalidad se puede utilizar el babelfish de la columna derecha) de algunas de las ideas expuestas:

Nuestras instituciones educativas -en todos los niveles- necesitan cambios drásticos o esto irá cada vez a peor. La generación de estudiantes que estamos formando hoy necesita destrezas que a nadie realmente importaban hace 50, 40 o incluso hace 20 años. Solíamos preparar estudiantes para un "empleo para toda la vida", pero ahora debemos formar estudiantes preparados para estar sin empleo. Debemos prepararles a pensar rápido, aprender todavía más rápido y desaprender lo aprendido incluso con mayor rapidez ...

El modelo educativo de contenidos en cascada está fracasando más que nunca. Necesitamos un aprendizaje ágil... intuitivo, que potencie los procedimientos cognitivos.

Kathy Sierra cita a Alan Kay

Si desea ser un mejor programador, aprenda a tocar el violín

a Jason Fried

Contrate a gente con curiosidad, con deseo de aprender. Aunque no tengan exactamente las destrezas que busca, la gente apasionada y con curiosidad puede aprender cualquier cosa

y recomienda el libro de Dan Pink, "A Whole New Mind".

Ejercicio 1

Responda a la siguiente pregunta:

¿Qué relación puede establecer entre las ideas expuestas en el artículo mencionado y la integración curricular TIC?

IV Asamblea del Foro Pedagógico de Internet

2006-11-05T08:48:00.000+01:00

Los días 2, 3 y 4 de Noviembre se ha celebrado en Madrid (en la antigua Residencia de Estudiantes de la Institución Libre de Enseñanza) la IV Asamblea del Foro de Experiencias Pedagógicas. Entre otras comunicaciones de gran interés (que ya comentaré), hay que destacar la presentación de la plataforma CEFA (Centro Educared de Formación Avanzada) , excelente sitio que se nos ofrece con información y recursos para la integración curricular de las TIC y propicio lugar de encuentro donde colaborar, sumar esfuerzos y compartir conocimiento. Es necesario solicitar el alta para ser registrado como profesor-investigador y tener acceso completo a los recursos, entre los cuales están todos los cuadernos que describen el modelo CAIT, de recomendable lectura para las personas que trabajan en la integración curricular TIC por ser el modelo pedagógico más completo.

Evolución

2006-10-29T11:03:00.000+01:00

The Missing Links for your...Technological, Intellectual, Recreational... Evolution Buena selección de enlaces de Laurie Miller para docentes interesados en su evolución intelectual y tecnológica. La imagen la he copiado de esa página.
Entrevista con Francisco Muñoz de la Peña en La Clase Abierta , donde se habla de la evolución de la web educativa y su explotación didáctica.
Ms Dewey , el penúltimo paso en la evolución de los buscadores. Interactiva, irónica, exótica y divertida. Ms Dewey tiene una serie de comentarios preparados para las búsquedas más populares. Preguntadle por George Bush, ya veréis lo que dice.
Hablando de Roma (y la invasión de los bárbaros), ¿habéis visto lo que Bush contesta cuando le preguntan si usa Google? Dice que sólo usa ese programa de mapas, en el que coges el satélite y puedes mirar el rancho, lo que le recuerda el lugar donde le gustaría estar... Resulta terrible pensar que la evolución futura del mundo está en parte en manos de semejante ... primate. Aquí está el vídeo.
Vía Planet RDF, agregador global de blogs relacionados con el desarrollo de la web semántica, me llega Reinventing HTML , el último artículo de Tim Berners-Lee (padre de la www), donde nos habla de la evolución de los lenguajes web. Dice al final: "...We are evolving the technology which millions going on billions will use in the future". En Web Semántica Hoy comentaban que Sir Berners-Lee está desarrollando Tabulator , prototipo de lo que será la nueva evolución de los navegadores (utilizando Ajax y los conceptos de la web semántica).
En Weblogg-ed , en el artículo Beauty and Literacy, se recomienda poner a los niños (especialmente a las niñas) el vídeo que a continuación pego, titulado evolution (de una campaña publicitaria de Dove) y hablarles sobre lo que significa. "We need to make sure every child can separate truth from fiction not just in what they read but in what they see and hear as well."

Y ya que tanto hablamos de evolución, aquí están las obras completas de Charles Darwin.

Campaña de abrazos para todos

2006-10-24T15:00:00.000+02:00

Pongo vídeo que me ha gustado. Cuenta una bonita y sugerente historia, dicen que real (aunque supongo que pertenece a algún tipo de campaña publicitaria). Es el primer youtube o gootube que pongo en el blog. Por si todavía alguien no sabe cómo se pone un vídeo (de youtube) en un blog, es tan fácil como copiar el código que dan donde dice Video embed y pegarlo después en el blog (en dalealplay.com, versión española de youtube que ha lanzado Vocento, hay que copiar el código de donde pone Reproductor de vídeo).

Espero que os guste.

http://www.youtube.com/watch?v=vr3x_RRJdd4
Actualización: También en Barcelona dan "abrazos gratis". Pongo enlace a vídeo:
http://www.youtube.com/watch?v=zESzA_Cpg5E

Repositorios de webquests

2006-10-22T13:14:00.000+02:00

Lugares donde podemos encontrar una actividad webquest relacionada con el tema que estemos trabajando en el aula:

Biblioteca de webquests de Santiago Blanco
Directorio de webquestcat.org
Listado de Edutic
Eduteka (ejemplos WQ + recursos)
Directorio de Isabel Perez
Repositorio Arawebquest
Buscador WQ Berrigasteiz
Las Webquests del Averroes
Listado de Batiburrillo
Buscador de webquest.org
Matrix de Alice Christie
Repositorio de Nellie Deutsch
Escola do Futuro
Missions Virtuelles

beta.blogger y docs.google

2006-10-12T13:50:00.000+02:00

Ya he migrado el blog a la versión beta de Blogger y he creado categorías tras poner etiquetas a las entradas publicadas (lo cual requería volver a publicar cada entrada y como consecuencia he inundado el Planeta Educativo con mis antiguos posts; espero que sus lectores me disculpen).

En la versión beta los principales cambios aparecen en la sección Template (Plantilla), pues las de Posting (Edición) y Settings (Configuración) siguen más o menos igual, aunque cambia la dirección para sindicar (site feed) y el apartado Permissions permite convertir el blog en privado, de tal forma que sólo puedan acceder lectores autorizados.

Otro cambio: ya no es necesario republicar todo cada vez que se edita algo y por tanto se simplifica la publicación.

En cuanto a la plantilla, la novedad es que se pueden añadir elementos a la barra lateral sin tener que entrar en el código (de forma similar a wordpress). Así, si añades labels (etiquetas), se crea una categoría por cada etiqueta que pongas a los artículos. También podemos agregar listas, feeds de otros sitios y funcionalidades javascript (estoy en ello).

El inconveniente, tal como decía Jose María Campo en comentario a la entrada sobre Blogger en Blogestores, es que la plantilla de código es más estricta (con formateo css) y no permite hacer modificaciones tan fácilmente. En la ayuda de Blogger explican todos estos cambios (en inglés). También dicen que si todavía no te han ofrecido el cambio a beta, con la cuenta gmail te puedes inscribir en beta.blogger.com y solicitar o esperar a que asocien tu antigua cuenta de blogger, pues anuncian que lo harán con todas. Supongo que la idea es asociar todos los servicios Google a la cuenta gmail, tal como ya han hecho con Google Docs, donde se integra procesador de textos, el comprado Writely, (desde donde se puede publicar directamente en Blogger) y la hoja de cálculo Spreadsheets (en Error500 hacen una comparación con Zoho Virtual Office). Ya sólo falta una aplicación de presentaciones, así que, tal como han hecho con Youtube, se estarán pensando comprar Slideshare (no os perdáis la presentación que ha creado Villabes con esta aplicación en línea, insertada en su artículo Las TIC en la Educación).

Por cierto, ¿habéis visto Google for Educators ? Además de tener las herramientas mencionadas de forma integrada, han creado una lista de correo para profes y en Google apps for education dan la posibilidad de inscribir a centros docentes para utilizar, de momento gratis, sus servicios, incluyendo el Google Page Creator . Estos de Google empiezan a dar miedo (y no sólo a Microsoft).

Libros de texto, repositorios digitales y cintas de vídeo

2006-10-08T22:40:00.000+02:00

Comentaba Juan Freire en ¿Quién necesita libros de texto? que con los nuevos proyectos de libros digitales abiertos y colaborativos

* Connexions
* MIT OpenCourseWare
* Wikibooks
* Global Text Project

los libros de texto tradicionales son una opción mala y cara para sus usuarios finales. En el debate abierto en los comentarios se hace alusión a los repositorios digitales curriculares que van a ser creados por Red.es, en Octeto hay un resumen del concurso convocado, sobre cuya noticia ha habido varios artículos de interés en la blogosfera educativa:

Repositorio español: Otra vez reinventando la rueda por Aníbal de la Torre

Objetos de aprendizaje en la enseñanza: creación de un repositorio a nivel nacional por Fernando Santamaría

Más sobre la Plataforma de Objetos Digitales Educativos por Eduardo Larequi

Listillos y pringaos en la enseñanza por Alejandro Valero

En este último artículo se genera un nuevo debate con numerosos comentarios, tal como suele suceder en Páginas Dispersas. En el comentario 16, Alejandro establece una relación con las aludidas cintas de vídeo. Me permito copiar a continuación el comentario:

Los que firmamos la Declaración de Roa, que somos muchos docentes, no aceptamos "pulpo como animal doméstico", es decir, el banco de actividades que quieren hacer se va a centrar en actividades de corte "instruccional", y no de tipo constructivista o cooperativo. Si leéis el artículo "Especificaciones y estándares en e-learning", del último número de la revista Red Digital del CNICE, el autor afirma lo siguiente en el apartado 2:

...los objetos de aprendizaje no presuponen ningún tipo de filosofía educativa determinada y, aunque se han utilizado mayormente siguiendo un enfoque instruccional, también se pueden utilizar en sistemas que utilicen otros paradigmas (constructivista).

Pero, como bien dicen Miguel Luis y José Luis en los comentarios anteriores, se sospecha que estos "objetos del deseo" se utilizarán de la forma más arcaica, sin tener en cuenta todas las posibilidades comunicativas y cooperativas de la Web 2.0.

Insisto además en que este banco de actividades se quiere hacer cuando todavía no hay suficiente interés por parte de un profesorado desinformado sobre este tipo de enseñanza, ni suficientes equipos de ordenadores en los centros educativos.

Esto me recuerda que hace unos años, durante el boom de los vídeos en la enseñanza, yo solía poner vídeos educativos a mis alumnos, pero una vez, ya avanzado el curso, entré en clase y dije sonriente: "Hoy vamos a ver otro vídeo", y un alumno dijo: "¡Qué rollo, otra vez un vídeo!". Eso me dio que pensar, porque no comprendía que un alumno (o los que fuera) se pudiera aburrir con un vídeo. Ahora comprendo que el vídeo era más de lo mismo, aunque con imágenes y sonido...

Blogs y Libros

2006-10-01T08:50:00.000+02:00

Leo en El blog del futuro del libro (antes Libros y Bitios) de José Antonio Millán que, coincidiendo con LIBER, se celebró en Madrid el primer Encuentro Blogs y Libros.
Algunas de las conclusiones del Encuentro son las siguientes:

El futuro de la lectura es inseparable de internet. En la Red se concentran las herramientas y materiales más leídos de la sociedad de la información y su influencia sobre el futuro del libro, la edición, las librerías y las bibliotecas es una revolución como las que atraviesan los medios de comunicación, la música o el cine y la televisión.
...
La nueva alfabetización digital y multimedia, las nuevas formas de comercialización y distribución digitales, el desafío de la flexibilización de los derechos de autor, la tecnología lingüística y de buscadores, las bibliotecas como nodos públicos de acceso al universo digital, la interactividad y conversación con los lectores y el futuro de los soportes de la lectura son algunos de los ejes sobre los que el grupo Blogs y Libros centra sus propuestas, que serán publicadas en un wiki (página editable en internet) para fomentar la participación de todos los implicados.

El resto se puede consultar en el citado wiki del grupo Blogs y Libros.

Los ojos de Jokin

2006-09-21T22:28:00.000+02:00

21-S ·Hoy se cumple el segundo aniversario del suicidio del adolescente Jokin, en Fuenterrabía (Guipúzcoa), víctima del acoso sistemático de compañeros de su colegio...

La Verdad, El Ideal y La Voz digitales recogen este editorial con referencia a Jokin y el acoso escolar.

En ABC, Iñaki Piñuel ha publicado el artículo Frente al acoso escolar, bonitas palabras

Sobre el mismo asunto, Javier Cercas publicó en El País Semanal de hace una semana el artículo La hora de la venganza

Atajar la acción de matones y abusones no debería ser tan difícil si se ponen las medidas necesarias. Mucho más complicado es actuar contra la agresión moral (o amarilla) continuada que atenta contra la integridad personal del individuo señalado o caído en desgracia poniendo al grupo de referencia contra esa persona (burla, chisme difamatorio, consigna de hacer el vacío, descalificación personal, etc.). En realidad, es un tipo de agresión que se produce en todos los entornos sociales y edades, pues es una estrategia frecuente en la lucha por el poder o el control del poder o capacidad de influencia dentro del grupo (el arma preferida del mediocre contra el más brillante). El agresor o agresores saben que actúan desde la impunidad (pío pío que yo no he sido) y los que les siguen creen que forma parte de las reglas del juego o simplemente prefieren estar del lado del grupo, pues no es muy conveniente tender la mano al apestado. Se suele decir que es algo que siempre ha pasado y seguirá sucediendo. Sólo una educación ética y ciudadana intensiva y extensiva podrá con el tiempo curar esta enfermedad moral y social.

http://www.acosoescolar.info/index.htm
http://www.acosomoral.org/bully6.htm

La Biblioteca y las TIC (y 2)

2006-09-12T15:55:00.000+02:00

Tal como expone Alejandro Carrión Gútiez en el artículo “Las TIC en las bibliotecas públicas españolas: nuevos usuarios y nuevos servicios”, de donde hemos tomado el gráfico, "la promoción del libro, de la lectura y también de la escritura son actividades que se pueden realizar a través de la Red con excelentes resultados. De esta forma, paradójicamente, Internet, que según muchos agoreros acabará con el libro, se convierte en una fiel aliada y añade numerosas formas nuevas de promoción de la letra impresa". De forma recíproca, la biblioteca híbrida puede y debe cumplir un importante papel de alfabetización digital como puerta local al conocimiento global, sin que ello reste importancia al libro y los documentos impresos.
En el caso de las bibliotecas escolares, muchas ya han sido automatizadas, la mayoría con el programa Abies (que ya va necesitando una actualización para superar ciertas limitaciones), pero no hay muchos ejemplos de biblioteca híbrida. Un gran ejemplo de buen uso de Internet para fomentar el uso de la biblioteca es el blog A Nosa Biblioteca.
En la biblioteca de mi Centro el curso pasado añadimos cuatro ordenadores conectados a la red, además del ordenador gestor. En estos ordenadores de usuario hemos puesto en el escritorio acceso directo a las siguientes direcciones:

* Biblioteca Nacional de España
* Bibliotecas españolas
* Biblioteca Virtual Cervantes
* Biblioteca virtual europea
* Biblioteca de libros electrónicos
* Biblioteca de recursos de aprendizaje
* Biblioteca Virtual Universal
* Ciberoteca
* Digital Book Index (85.000 libros gratuitos)
* Toda la prensa
* Proyecto Gutemberg

De este modo, los escasos fondos de la biblioteca, que aunque generosamente mejorados con la aportación del Ayuntamiento de Brunete no sobrepasan los 2.000 ejemplares, se ven virtualmente ampliados con los miles de ejemplares disponibles en los accesos visibles en los escritorios de los ordenadores de usuario, que por supuesto también están disponibles para desarrollar actividades de fomento de la lectura o búsqueda de información que integren ambos soportes: el impreso y el digital.

Resumiendo

2006-08-13T15:47:00.000+02:00

Vía La Bitácora del Tigre y un comentario de Isabel Pérez en Aulablog 21, he descubierto Radio.Blog.Club, lugar donde se puede buscar todo tipo de canciones y cantantes para después obtener el código y ponerlo en tu blog o página. O simplemente escuchar tu música o recordar canciones. Genial. Me recuerda a Pandora, donde puedes crear tus propias emisoras de radio a la carta con la música y canciones que te gustan. Leo en gHacks tech news que han creado un pequeño programa para poner el botón de Pandora en el navegador.

Imaginemos que se hace algo similar con material impreso o áreas conceptuales. La tecnología wiki lo permite y no faltan programas cms y lms (sistemas de gestión de aprendizaje y contenidos). El problema puede estar en los derechos de autor, tal como se indica en el estudio recientemente publicado en Harvard The Digital Learning Challenge: Obstacles to Educational Uses of Content in the Digital Age A Foundational White Paper .
Con herramientas como éstas, es normal que los jóvenes de 12 a 29 años consideren Internet un bien de primera necesidad según encuesta citada en el blog de Antonio Fumero y que la televisión vaya perdiendo terreno. Lo que no parece tan normal es que en el mundo educativo sólo una minoría sea consciente de la necesidad y urgencia de integrar curricularmente el uso de Internet, que se ignore su potencial pedagógico y que incluso haya voces que lo muestren como algo pernicioso que hay que evitar (en lugar de proponer educar en su buen uso y formarles sobre qué usos o contenidos son negativos o perjudiciales y por qué).

La vanguardia del profesorado

2006-07-24T19:48:00.000+02:00

La revolución 2.0 está en marcha y gran parte de su vanguardia docente hispana se reunió a principios de este mes en el I Encuentro de Edublogs, donde se elaboró la Declaración de Roa por la integración de las TIC en la educación.

Hay ya más de cien adhesiones en el wiki de la Declaración, donde también se puede encontrar la documentación y materiales del evento, con los talleres que se realizaron (Aplicaciones educativas de los wikis por José Cuerva, Recursos multimedia en los blogs por José M. Campo, Gestión y aprovechamiento educativo de los blogs docentes por Isidro Vidal y Aprendizaje virtual con Moodle por Juan Miguel Muñoz).
En la Terraza de Verano de Isidro hay una recopilación de crónicas, fotos y otros materiales. Luis Barriocanal ha creado la etiqueta edublogs06 en del.icio.us para las referencias de la blogosfera.

Mario Núñez también ha creado una lista de enlaces en blinklist.

Ángel Puente ha puesto vídeos del Encuentro en YouTube.

También se puede hacer el test de Roa que Alejandro Valero ha puesto en El Tinglado o leer los artículos de Aulablog, sitios web creados y animados por los activistas organizadores de este subversivo Encuentro de Roa. :-)

El espíritu de este grupo de vanguardia innovadora TIC lo refleja Lourdes Barroso en La magia en Roa.

(Por si no va bien el enlace, aquí copio los ingredientes de la pócima mágica de Lourdes. Bébanla y se transformarán; verán el mundo y el aprendizaje de otra forma.)

Mucha generosidad, por parte de todo el mundo, grandes dosis.
Sinceridad en el planteamiento: en lo que se sabe y en lo que se desconoce.
Transparencia en los objetivos y en los procesos.
Colocar como prioridad crear un clima amigable, divertido, distendido, en contraposición a tonos "profesionales o formales".
Evitar la utilización del evento para otros fines: reconocimiento de puntos de formación, promoción personal o de "mi blog", etc.
La independencia, es más caro, pero es más libre. Quizás se pueda hacer con promotores, pero hay vigilar mucho las contrapartidas.
Mirar hacia dentro -hacia el profesorado de a pie de aula- a quienes va dirigido, hacia nosotr@s, por contraposición a mirar hacia las instituciones, los medios, etc.
No debe servir para que nos conozcan otros (aunque eso no esté mal): debe servir para que nos conozcamos entre nosotr@s, con blog o sin él.
Abrir cuantos más cauces de participación mejor, transmitir que se quiere escuchar, no sólo contar.
Hacer un esfuerzo para que el trato sea personal, lejos de las "fórmulas hechas", de los e-mail generados automáticamente o redactados de serie.
La convicción de que sólo es posible retomar la ilusión si no estamos solos.
Deseo de aprender.
El convencimiento de que los discursos y las palabras tienen el valor de quienes las pronuncian.
Mejor en un sitio pequeño, aunque haya menos medios.
Abrir la puerta, hacer hueco a tod@s aquell@s que con buena voluntad quieran entrar y participar.

La Biblioteca y las TIC (1)

2006-06-25T20:52:00.000+02:00

Reflexionaba Miguel Santa Olalla en un artículo reciente ( ¿Tienen futuro las bibliotecas? ) sobre si es necesaria una biblioteca escolar en la era de Internet. En uno de los comentarios, Mónica Caballo dice que no sólo no tienden a desaparecer, sino que se pueden transformar en CREAs (Centros de Recursos para la Enseñanza y Aprendizaje) que sean el corazón de la actividad del centro educativo. Se puede relacionar ese debate con lo que planteaba Javier Casares en El futuro de los libros , donde se nos informa sobre la charla de mismo título que dio en Madrid Marco Marinucci, director de Desarrollo Internacional de Google Books, excelente recurso de búsqueda de libros que ya tiene en marcha la digitalización de varias bibliotecas. Un 75% de los 13 millones de libros que se producen al año en el mundo se olvidan o desaparecen. Algo que se evitaría si su edición también se hiciera en la red. Casi toda la producción audiovisual está digitalizada, pero no se llega al 20 % de los libros, especialmente por problemas de copyright y las reticencias de las editoriales. Sin embargo, ese proceso de digitalización parece imparable, tal como se expresa en el artículo de Francis Pisani publicado en El País, ¿A quién confiarle la digitalización de los libros?

¿Y qué pasará cuando todo el material impreso esté también disponible en la red? ¿Y si además en Internet se clasifica y etiqueta todo lo publicado y se convierte en una web semántica o web 3.0, tal como expone Aníbal de la Torre en su interesante artículo de hoy? ¿No tendríamos entonces en cualquier dispositivo conectado a Internet una biblioteca o centro de recursos global a nuestra disposición? ¿No es de eso de lo que hablamos cuando nos referimos a la sociedad del conocimiento?

Edublog sobre Diseño Asistido por Ordenador

2006-06-17T21:16:00.000+02:00

DAO El Pinar es un edublog creado como recurso educativo para utilizar en la asignatura de Diseño Asistido por Ordenador, impartida en 4º curso de la ESO en el IES El Pinar de Alcorcón (Madrid). Es otro buen ejemplo del uso educativo que se puede dar a los blogs. Merece la pena la visita y ver también lo que han hecho los alumnos y alumnas en sus bitácoras, que aparecen enlazadas. El autor es Juan Carlos Pacheco, que también ha creado TIC El Pinar, relacionada con un Seminario en su Centro sobre uso educativo de las TIC.

Tren de claves TIC

2006-06-10T08:44:00.000+02:00

A - Internet constituye el mayor banco de información gratuito existente.
B - La información y la comunicación a través de la red es más rápida y económica.
C - Los soportes digitales de información / comunicación, constituyen el entorno tecnológico "natural" de los jóvenes occidentales y formarán parte en el futuro de su entorno profesional y personal.
D - El sistema educativo es responsable de realizar la alfabetización digital, tanto del alumnado como del profesorado.
E - La capacidad de buscar información, analizarla críticamente y difundirla a través de medios informáticos, debe formar parte del currículum de la educación obligatoria.
F - La brecha digital es un mecanismo más de reproducción de las desigualdades sociales.
G - Las posibilidades de intercambio, creación de redes sociales, comunidades de intereses, o de realización trabajos colaborativos, se multiplican haciendo posible una rápida transmisión de los conocimientos.
H - Los entornos virtuales permiten el establecimiento y consolidación de vínculos personales reales.

Este tren de claves TIC aparece en el wiki del sitio web del I Encuentro de Edublogs , a celebrar el 6 y 7 Julio en Roa de Duero. Es un anticipo de lo que será la Declaración de la Ribera a favor de la integración curricular de las TIC.

Felicitaciones y agradecimiento por la iniciativa del equipo de Aulablog.

¿Qué tal si añadimos más vagones al tren de claves TIC?

Aquí va uno más:

No hay que confundir la formación en el uso de aplicaciones informáticas con el proceso de alfabetización digital consistente en aprender a procesar la información de la red para participar en la nueva sociedad del conocimiento. Es responsabilidad del profesorado de todas las áreas y niveles desarrollar estos procesos de aprendizaje. Para que esta responsabilidad pueda ser asumida, las administraciones educativas tienen la obligación de poner los medios y formación que sean necesarios.

No dentist left behind

2006-06-03T10:58:00.000+02:00

Mi buen amigo Pablo de Partearroyo, profesor de Inglés en el IES Luis Buñuel de Móstoles, me envía este texto (escrito por John Taylor - profesor ya jubilado- en Carolina del Sur hace años para mostrar la injusticia y ridiculez de las iniciativas administrativas para penalizar aquellos centros educativos que tenían peores resultados).

Como el texto está en inglés, dejo aquí algunos enlaces sobre traductores y diccionarios:

Traducción y diccionarios

Wordreference.com

Traduttore, traditore ..., con una comparación de los principales traductores gratuitos en línea.

This is so GREAT, and it puts the RIDICULOUSNESS of the "No Child Left Behind" nonsense into perspective. Whether you're a teacher or the friend of one, I hope you'll appreciate the analogy. Be sure to read to the end...

No Dentist Left Behind:

My dentist is great! He sends me reminders so I don't forget checkups.He uses the latest techniques based on research. He never hurts me, and I've got all my teeth. When I ran into him the other day, I was eager to see if he'd heard about the new state program. I knew he'd think it was great. "Did you hear about the new state program to measure effectiveness of dentists with their young patients?" I said." No," he said. He didn't seem too thrilled. "How will they do that?""It's quite simple," I said. "They will just count the number of cavities each patient has at age 10, 14, and 18 and average that to determine a dentist's rating. Dentists will be rated as excellent, good, average, below average, and unsatisfactory. That way parents will know which are the best dentists. The plan will also encourage the less effective dentists to get better," I said. "Poor dentists who don't improve could lose their licenses to practice.""That's terrible," he said."What? That's not a good attitude," I said. "Don't you think we should try to improve children's dental health in this state?""Sure I do," he said, "but that's not a fair way to determine who is practicing good dentistry.""Why not?" I said. "It makes perfect sense to me.""Well, it's so obvious," he said. "Don't you see that dentists don't all work with the same clientele, and that much depends on things we can't control? For example, I work in a rural area with a high percentage of patients from deprived homes, while some of my colleagues work in upper middle-class neighborhoods. Many of the parents I work with don't bring their children to see me until there is some kind of problem, and I don't get to do much preventive work. Also many of the parents I serve let their kids eat way too much candy from an early age,unlike more educated parents who understand the relationship between sugar and decay. To top it all off, so many of my clients have well water, which is untreated and has no fluoride in it. Do you have any idea how much difference early use of fluoride can make?""It sounds like you're making excuses," I said. "I can't believe that you, my dentist, would be so defensive. After all, you do a great job, and you needn't fear a little accountability.""I am not being defensive!" he said. "My best patients are as good as anyone's, my work is as good as anyone's, but my average cavity count is going to be higher than a lot of other dentists because I chose to work where I am needed most.""Don't' get touchy," I said."Touchy?" he said. His face had turned red, and from the way he was clenching and unclenching his jaws, I was afraid he was going to damage his teeth. "Try furious! In a system like this, I will end up being rated average, below average, or worse. The few educated patients I have who see these ratings may believe this so-called rating is an actual measure of my ability and proficiency as a dentist. They may leave me, and I'll be left with only the most needy patients. And my cavity average score will get even worse. On top of that, how will I attract good dental hygienists and other excellent dentists to my practice if it is labeled below average?""I think you are overreacting," I said. "'Complaining, excuse-making and stonewalling won't improve dental health'...I am quoting from a leading member of the DOC," I noted."What's the DOC?" he asked."It's the Dental Oversight Committee," I said, "a group made up of mostly lay persons to make sure dentistry in this state gets improved.""Spare me," he said, "I can't believe this. Reasonable people won't buy it," he said hopefully. The program sounded reasonable to me, so I asked, "How else would you measure good dentistry?""Come watch me work," he said. "Observe my processes.""That's too complicated, expensive and time-consuming," I said."Cavities are the bottom line, and you can't argue with the bottom line. It's an absolute measure.""That's what I'm afraid my parents and prospective patients will think.This can't be happening," he said despairingly."Now, now," I said, "don't despair. The state will help you some.""How?" he asked."If you receive a poor rating, they'll send a dentist who is rated excellent to help straighten you out," I said brightly."You mean," he said, "they'll send a dentist with a wealthy clientele to show me how to work on severe juvenile dental problems with which have probably had much more experience? BIG HELP!""There you go again," I said. "You aren't acting professionally at all.""You don't get it," he said. "Doing this would be like grading schools and teachers on an average score made on a test of children's progress with no regard to influences outside the school, the home, the community served and stuff like that. Why would they do something so unfair to dentists? No one would ever think of doing that to schools."I just shook my head sadly, but he had brightened. "I'm going to write my representatives and senators," he said. "I'll use the school analogy. Surely they will see the point."He walked off with that look of hope mixed with fear and suppressed anger that I, a teacher, see in the mirror so often lately.If you don't understand why educators resent the recent federal NO CHILD LEFT BEHIND ACT, this may help. If you do understand, you'll enjoy this analogy, which was forwarded by:John S. Taylor, Superintendent of Schools for the Lancaster County,PA, School District. Be a friend to a teacher and pass this on.

Selectividad (enlaces que pueden ayudar)

2006-05-26T20:29:00.000+02:00

¿Cómo preparar y afrontar los exámenes de selectividad?
En estas páginas puedes encontrar pautas y consejos para las pruebas.
http://calidad.umh.es/selectividad/selectividad.htm
http://www.mujerpalabra.net/secundaria/pages/selectividad/consejos.htm

Información general sobre selectividad:
Educaweb

Preuniversia

Campusred

Enlaces diversos selectividad 2006

Repasa y practica. Aquí tienes bases de datos con pruebas (en algunos casos resueltas):
Profes.net (buscador de pruebas resueltas)

Selectividad.tv (Educared)

Selectividad.info (exámenes últimas convocatorias)
Universidad Complutense
Universidad Carlos III

Educaguía

Indexnet (Dossier Selectividad)

Apoyolingua (ayuda para comentario y Lengua)

Sección Selectividad página Isabel Pérez

Ayuda Inglés

Aulademate (página con ejercicios resueltos de Matemáticas)

Página de ayuda Biología

Ayuda Filosofía

Boulesis

Problemas selectividad Física y Química

No te agobies, pero procura refrescar, ordenar, practicar y complementar lo que ya sabes. Utiliza las bases de datos como ayuda. Recuerda que también puedes utilizar cualquier buscador (prueba Vivísimo o Ixquick); puedes poner como criterio de búsqueda el nombre de la materia o tema + selectividad o PAU. Recuerda organizar bien tu tiempo.

"Azar es una palabra vacía de sentido, nada puede existir sin causa." Voltaire

No obstante, buena suerte.

http://flickr.com/search/?q=selectividad

La verdad de Agamenón

2006-05-20T11:49:00.000+02:00

"La verdad es la verdad, dígala Agamenón o su porquero.
Agamenón: -Conforme.
El porquero: -No me convence."

Con esta cita, casi una aporía, del "Juan de Mairena" de Machado abre Javier Cercas "La verdad de Agamenón", miscelánea de crónicas, artículos y un cuento, de reciente publicación. En el prólogo comenta Cercas dos posibles interpretaciones:

"La primera interpretación es lingüística y, en último término, histórico-política: la verdad es sólo aquello que el poder (es decir, el rey Agamenón) decreta que es verdad, y por tanto es legítimo y necesario impugnarla como hace el porquero; la segunda interpretación es epistemológica: opone al absolutismo filosófico de Agamenón el relativismo del porquero, que aparece así como prototipo de lo que Ortega llamaba 'hombre-masa', pues no acata una verdad filosóficamente irreprochable."

Apliquemos esto a la verdad poliédrica de los blogs, que democratizan la publicación y permiten la distribución horizontal de la información, constituyéndose así la blogosfera en fuente alternativa de opinión, auque Miguel Santa Olalla plantee sus dudas al respecto en Las bitácoras y la verdad.

En estos tiempos en los que la verdad está en peligro de extinción , en los que lo importante es lo que se hace creer, ya que no pensar, y la gestión del poder está tan condicionada por los estados de opinión y el control de los medios, la publicación libre abre la puerta al que no acata, al descontrol que tanto perturba a ese mismo poder, a la impugnación del porquero, que se nos convierte en autor-escritor-creador, aunque sea de un blog y le anime una dosis más o menos controlada o tolerable de presunción, pues de lo contrario no viviría instalado en la quimera de que lo que escribe tiene algún interés para alguien y en consecuencia merece ser publicado.

Concluye Cercas (o su doble del cuento final) el prólogo que justifica su miscelánea recopilación de textos del siguiente modo:

"Como todas las que buscan alguna forma de lealtad con la literatura, las páginas que siguen aspiran a ser palabra en rebeldía, y por eso se adhieren a la desobediencia del porquero en su pelea contra la secreta tiranía impuesta por su amo. Se trata de un combate desigual, quizá perdido de antemano, porque el porquero es sólo, como el escritor, un usufructuario de la palabra, y no su dueño, pero no puede más que suscitar simpatía el coraje discreto, irónico, temerario, astuto, alegre e insolente con que pelea contra el cinismo hipócrita, arrogante, feroz, mentiroso y solemne de la verdad de Agamenón. Contra esa verdad se ha escrito este libro."

Webquest Matemáticas

2006-05-13T20:45:00.000+02:00

Paloma González, profesora del Departamento de Matemáticas en el IES Alfonso Moreno de Brunete, me ha pasado esta excelente webquest que ha creado sobre "Ecuaciones: el reto de encontrar una solución a un problema". Aunque no soy de la materia, creo que no hay que perdérsela, pues está muy bien construida y enlaza a interesantes recursos. Gracias Paloma.

Otras webquests sobre Matemáticas:
Aprendizaje cooperativo en Matemáticas
Los mosaicos en Matemáticas
Matemáticas para 5º de Primaria
Mujeres Matemáticas en la Historia
Paradojas y falacias
Un número ¿Irracional?
¿Ves Matemáticas a tu alrededor?
Triángulos rectángulos
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Orígenes de la Trigonometría

Los poliedros en nuestra vida
La magia de los números
Historia de las Matemáticas
El número aúreo
Geometría del plano
Isaac Newton

Figuras geométricas espaciales
Ecuaciones diofánticas

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Teoría de grafos (Iniciación a la Topología)

Trigonometría (euskera)

"Uso educativo de blogs" (resumen contenidos ponencia)

2006-05-11T18:06:00.000+02:00

I- Definición de blog y origen del nombre.
http://es.wikipedia.org/wiki/Weblog
La reducción blog (que en inglés también es una palabra de nueva creación) se ha internacionalizado. Su uso en español se ha extendido y parece imponerse a bitácora.
“Un blog es, ante todo, una forma libre de expresión, de creación y de compartir recursos y conocimiento.” (I Encuesta a bloggers y lectores de blogs http://tintachina.com/archivo/que_es_un_weblog.php#comentarios )

II- Componentes principales de un blog.
A. Encabezado
B. Cuerpo central de escritura (con entradas o posts y comentarios en orden cronológico inverso).
C. Columna lateral con enlaces, archivos, categorías y otras herramientas.

III- 10 ventajas del blog como herramienta educativa:
1. Fácil uso.
2. Gratuito.
3. Acceso desde cualquier ordenador conectado.
4. Publicación cronológica.
5. Multimedia.
6. Autoría individual o colectiva ante una audiencia auténtica.
7. Sistema de almacenamiento y organización de la información.
8. Enlaces con recursos y referencias.
9. Interactividad y retroalimentación.
10. Posibilidad de crear comunidades mediante agregadores de blogs.

IV- Tipología de blogs con uso educativo.
A. Blogs de profes.

Ejemplos de la blogosfera educativa hispanoamericana en:
http://www.aulablog.com/planeta/
http://educacion.suprglu.com/
B. Blogs de aula, asignatura o departamento.
http://eso4etica.edublogs.org
http://cyberiespedreguerllati.zoomblog.com/
http://auladehistoria.blogspot.com/
http://ticpinar.blogspot.com/
http://www.lacoctelera.com/darlealalengua
http://www.orientasiloe.com/transicion/
http://ciberaulas.blogspot.com/2006/01/blogs-en-educacin-infantil.html
C. Blogs de almumn@s.
http://2dmanjon.blogia.com/

http://afan.acelblog.com/
D. Blogs informativos (Secretaría, Biblioteca, Actividades, Orientación, Proyectos, Revista …)
http://www.torreblog.es/
http://biblioweb.blogspot.com/
http://actimoliner.bitacoras.com/
http://orientacion.blogia.com/
http://www.orientasiloe.com
http://www.omerique.net/ceipsanjose/wordpress/
http://came.zoomblog.com/
http://www.iesoctavianoandres.org/sp/
http://www.aulablog.com/planeta/taxonomy_menu/1/18

V- Aportación pedagógica del uso educativo de blogs:
A. Alfabetización digital.
B. Motivación añadida para leer y escribir.
C. El estudiante se siente autor en la creación del blog. La publicación inmediata refuerza la sensación de logro.
D. Se aprende a procesar y organizar información y compartir conocimiento.
E. Instrumento de comunicación.
F. Ubicuidad. La clase sale del aula y está disponible en cualquier ordenador conectado.
G. El blog como portfolio digital (archivo de aprendizaje y muestra de capacidades logradas).

VI- Webliografía
http://ciberaulas.blogspot.com/2005/11/edubl ogs-2-webliografa-y-19.html
http://www.aulablog.com/weblografia-imprescindible-de-edublogs
Libros sobre blogs recientemente publicados:
“Blogs. La conversación en Internet que está revolucionando medios, empresas y ciudadanos” (varios autores), ESISC. Madrid, 2005.
http://digitalistas.blogspot.com/2006/04/crnica-del-libro-de-blogs-1.html
“La Blogosfera Hispana: pioneros de la cultura digital” (varios autores), Fundación France Telecom España. Madrid, 2006. http://www.zonalibre.org/blog/corsaria/archives/093003.html
“¿De otro planeta?” (varias autoras), Ellas Editorial. Barcelona, 2006.
http://www.deotroplaneta.com/

VII- Algunos sitios para creación y alojamiento de blogs:

http://www.blogger.com/start
http://www.blogia.com/
http://www.edublogs.org/
http://www.bitacoras.com/
http://www.blogsome.com/
http://www.cholloblogs.com/

http://www.lacoctelera.com/

Utilidades y recursos para blogs en:

http://utilidades.bitacoras.com/

Uso educativo de blogs

2006-05-08T22:59:00.000+02:00

El 9 de mayo a las 20 horas presento una ponencia sobre "Uso educativo de blogs" en la Universidad Rey Juan Carlos (Aulario del Campus de Alcorcón) dentro de las II Jornadas de Experiencias Educativas organizadas por el CAP de Alcorcón.

En próxima entrada publicaré los contenidos expuestos.

Meme didáctico: resultados (y 7) - Informática

2006-04-30T11:41:00.000+02:00

Charo Fernández nos contó en Los Mundos de Yalocín su experiencia con Moodle en las clases de Tecnologías de la Información (1º Bachillerato) y los pasos dados para decir adiós a las fotocopias y los manuales de papel (buen ejemplo a seguir).

I Congreso Internacional de Blogs y Periodismo en la Red

2006-04-26T19:04:00.000+02:00

Acabo de ver el programa de este Congreso.
Entre los temas a debatir está el uso de blogs como apoyo docente.
Han creado un sitio blog sobre el Congreso
http://www.espacioblog.com/congresoucm

Meme didáctico: resultados (6) – Lenguas Extranjeras

2006-04-20T17:04:00.000+02:00

Jose Ma. Campo, desde su excelente blog fle (Français Langue Étrangère) , nos propone (a regañadientes, porque no le gustan los memes) las siguientes actividades para la clase de Francés:
a) El trabajo en el laboratorio de idiomas en actividades que impliquen multimedia: vidéo-clips, publicidad, canciones, o uso de animaciones flash (1, 2, 3, 4 ...)
b) Las ciberbúsquedas, cyberquêtes, webquests o asimilados (1 y 2).

Alejandro Valero nos ofrece como respuesta al meme los siguientes recursos para la clase de Inglés:
- Los tests de Aula de Inglés.
- Las actividades con recursos multimedia de El Tinglado (blog con recursos tic de diversas áreas para uso inmediato en el aula).

Más Música

2006-04-10T19:07:00.000+02:00

Blogs de profes de música:
Educación Musical
Weblog de Música
Escuela de Música
Maestro de Música
Musiescola
Musicaporuntubo
Educación Musical en Chile

Otras páginas de posible interés para el uso de las TIC en Música:
Biblioteca Virtual de Educación Musical
Web de Música
Música y Educación
Música Maestros
Rincón del Maestro de Música
Asociación de Maestros de Música
Musikabi
Abcmúsicos
Filomúsica (Revista electrónica mensual)
Classic Cat
Telepartitura
Conservatorio Virtual

Recurso de Educación Musical MOS (CNICE)

Webquests de Música

Más webquests y actividades:
Ayer y hoy de la notación musical
Blue suede shoes
Carmen
Componer una canción
Ejercicios de música
Instrumentos musicales en Europa
La escena musical española
La guitarra
La orquesta
Las cuatro estaciones
Los instrumentos musicales
Música rock
Percusión
Viaje a Lorient

Otros enlaces de Música (de la web de Carme Miró)

Como es probable que en esta breve selección no estén otros recursos que sean también de interés, se puede dejar comentario con aquellos enlaces que se debieran agregar a la lista en una próxima actualización.

Meme didáctico: resultados (5) - Música

2006-03-30T20:12:00.000+02:00

Actividades propuestas por Isidro Vidal en Hitzez:

- Caza del Tesoro sobre María Callas .

- Webquest sobre el nacimiento del Rock and Roll .

- Blogs de aula, que están enlazadas en su blog y que aquí valoran sus alumnos. Isidro considera positiva esta experiencia y resume así los principales usos:

-que naveguen y que lleguen a través de ellas a La caza del Tesoro y WebQuest,
-colgar valoraciones individuales sobre los trabajos realizados,
-presentar apuntes ya que estamos sin libro de texto,
-hacer audiciones musicales
-rellenar fichas de audición
-escribir diferentes textos

Isidro acaba de iniciar una interesante Bitácora sobre Webquest , además de mantener

El blog de Morrison
Bitácora de la música pop
Me paro cuando suena

Toda una fuente de inspiración (con muchos caños).

Meme didáctico: resultados (4) – Carlos Cabanillas

2006-03-20T17:19:00.000+01:00

¿Mis experiencias positivas con el uso de Internet en el aula?

Pues la primera es, desde luego, llegar cada día a clase y encender todos los ordenadores... En mi clase, los ordenadores están permanentemente encendidos.

Puestos a seleccionar, Carlos recomienda:

- Los ejercicios de repaso creados con Hot Potatoes o similares que incluye en su libro de texto

y la recopilación de Rogelio del I.E.S. Melchor de Macanaz.

- Asistentes de traducción, sitios gracias a los que los alumnos pueden aliviar la labor de búsqueda en el diccionario y que además pueden aportar otras informaciones. En mi antiguo blog ya me refería al uso de Perseus y Collatinus.

Es también recomendable una visita a la web del Departamento de Latín del IES donde trabaja Carlos Cabanillas,

el Proyecto Grammaticus, sitio interactivo creado con PHP-Nuke para compartir información y recursos sobre la docencia del Latín,

y la recientemente creada extremaduraclasica.com .

Para quitarse el sombrero (y la peluca).

¡Esto sí que es integración curricular de las TIC!

{¿Dispondremos algún día en Madrid de suficientes medios para poder hacer algo similar en cualquier área (antes de jubilarnos)? ¿Dónde está el dinero de los sucesivos España.es y similares y las promesas de ordenadores portátiles, proyectores multimedia en todas las aulas, etc. (no digamos ya un ordenador por cada dos estudiantes)?}

Meme didáctico: resultados (3) – Cultura Clásica

2006-03-20T09:35:00.000+01:00

Actividades propuestas por Conxa en El Cuaderno Gris:
- Creación del blog Cuaderno de Latín, con participación del alumnado.
- Consulta y participación en las actividades de la página culturaclasica.net.

Actividades propuestas por Ana Ovando en Los Sueños de Hermes:
- Apartado de etimología para preparar selectividad y actividades sobre mitología en culturaclasica.net.
- Uso de webquests (podría ser interesante que indicáramos qué webquests recomendamos, una vez experimentadas).
- Ana se propone experimentar el uso de blogs en el aula el próximo curso (seguro que os proporcionará muchas alegrías).

Actividades propuestas por Sergi en Departament de Llatí de Pedreguer:
- Elaboración de un videoclip con temática clásica.

Actividades propuestas por Sebastià Giralt en Els Dies de Dèdal:
- Webquest de cosecha propia sobre mitología: Projecteu el vostre pèplum.
- Materiales didácticos con Flash: de las actividades elaboradas por el propio Sebastià, se propone Visita Virtual a las Termes Romanes. También recomienda ver:

“The Greek Mythology Website, el viatge al santuari d'Olímpia del Web oficial dels Jocs d'Atenes 2004 i els recursos següents de la BBC: visita virtual al Colosseu, simulació de lluites de gladiadors i Grècia antiga.”
- Me queda por reseñar las propuestas de Carlos Cabanillas (que comento en la siguiente entrada).

Meme didáctico: resultados (2) - Lengua y Literatura

2006-03-10T19:36:00.000+01:00

Actividades propuestas por Lourdes Doménech en A Pie de Aula:
-Diálogo por email con autor de obra juvenil leída en clase (1ºESO).
-Blog colectivo (Lenguablog), donde los estudiantes comparten textos e ideas (3ºESO-Bachillerato).

Actividades propuestas por Felipe Zayas en Darle a la Lengua:
-Actividades (1 , 2 y 3) elaboradas con HotPotatoes alojadas en Wiki de Lengua.
-Antologías de poemas elaboradas de forma cooperativa por estudiantes en blog colectivo. (Valoración de la experiencia)
-Wikis con selección de textos preferidos:Villancicos, Relatos y Poemas de las cuatro estaciones.

Actividades propuestas por Julieta en su blog en el jardín botánico:
-Deconstrucción de experiencia telemática/traumática con 4ºA.
-Webquest sobre Cervantes que preparó Lu. (No se proporciona el enlace a esta webquest)

Actividades propuestas por Angus en El Cuaderno Amarillo:
-Blog colectivo como espacio de trabajo para compartir experiencias didácticas.
-Blogs para estudiantes.

Actividades propuestas por José Mª González Serna en Cuaderno de Clase:
-Uso de las TIC en el aula con actividades realizadas con HotPotatoes.
-Uso de las TIC al margen de grupos concretos: Blogs personales de alumnos y alumnas.
-La TIC como medio de relación con otros educadores: Aula de Letras.
(Interesante la reflexión que hoy hace José María sobre la rentabilidad de todo este enorme trabajo - que también comenta Francisco Muñoz.)

Por mi parte, quisiera recomendar una visita a Actilingua, donde el profesorado de Lengua y Literatura puede encontrar una gran cantidad de recursos e ideas para utilizar las TIC en su área.
También es muy recomendable visitar la Sección de Lengua de El Tinglado.
¿Más propuestas, ideas o recomendaciones?
Dejad, por favor, comentario o reseña.

Meme didáctico: resultados (1)

2006-03-05T10:38:00.000+01:00

Ha pasado ya un mes del inicio del meme en el que se proponía destacar por su buen funcionamiento 2 actividades de Internet en el aula. En próximas entradas haré un resumen por áreas de las actividades propuestas (casi todas de humanidades). De momento pongo un mapa (creado con Cmap) con los blogs por donde ha pasado el meme.

Actividades y recursos que funcionan (propuesta de meme)

2006-02-04T23:54:00.000+01:00

Una de las posibles estrategias para invitar al uso didáctico de Internet es crear un catálogo de buenas prácticas. Sucede con frecuencia que la teoría está muy bien, pero la práctica es más complicada. También puede suceder que ante excelentes directorios de recursos (como los que encontramos en el CNICE, Educared y otros portales educativos), tengamos la sensación de no saber por dónde empezar, o que nos lancemos a experimentar y acabemos con la sensación de pérdida de tiempo porque las actividades que hemos elegido no han funcionado como esperábamos.
Mi propuesta es que especifiquemos por áreas las actividades y recursos de Internet que hemos experimentado en el aula y han funcionado bien y que están ahí listas para utilizar por cualquiera (sin necesidad de grandes conocimientos informáticos, que baste con saber poner en marcha un aula con ordenadores). Para ello propongo un meme, en el que se invita a 5 profesores y profesoras de diferentes áreas a que especifiquen 2 actividades o recursos de Internet que han funcionado bien en su experiencia de aula (puede ser una webquest, un cazatesoros, una página con actividades interactivas, un proyecto de trabajo o intercambio, un proyecto de redacción de blogs, una búsqueda específica con una tarea asociada, etc.) y que, a su vez, inviten a otros 5 a continuarlo. También existe la posibilidad de dejar un comentario con recomendaciones. Pasado un mes procuraré hacer una recopilación de las actividades y recursos recomendados.
Comienzo el meme con mis recomendaciones.
Área Inglés:
1- Utilizo con frecuencia en el laboratorio de idiomas las actividades interactivas estructuradas por temas y niveles de www.clicknlearn.net . Están bien introducidas y suelen ser eficaces y motivadoras para el alumnado.
2- Proyecto de intercambio de correo electrónico. Para ello me he registrado en epals y he contactado con profesores y profesoras de diferentes países para organizar el intercambio de correo entre alumnos con cuentas creadas en el mismo portal. Los temas y materiales de ayuda para redactar los mensajes los tomé del proyecto The Image of the Other de las Escuelas Europeas iniciado en la Universidad de Amsterdam.
Este curso he tenido además la suerte de tener que impartir la asignatura de Ética, por lo que me permito recomendar un par de actividades realizadas conectados a Internet:
1- En las primeras clases los alumnos realizaron el test de introducción a la Ética alojado en Boulesis (con posterior debate y explicación de respuestas).
2- Hemos trabajado la unidad 1 y las actividades interactivas del recurso Vivir la Ética del CNICE.
A estas dos actividades accedieron desde el blog de la asignatura eso4etica , donde se les ha propuesto otras tareas que el alumnado realiza en los blogs que han creado y que están enlazados en el propio blog de la asignatura (lamentablemente, esta actividad lleva interrumpida tres meses al no disponer de Internet en las aulas por incomprensibles dificultades burocráticas con Telefónica que sería largo contar).
Paso ahora el testigo a:

¿Mejorará la enseñanza la entrada de ordenadores en los centros educativos?

2006-01-30T13:18:00.000+01:00

Hay una encuesta con esta pregunta en los foros del CAP de Alcorcón (Madrid). Os invito a votar, además de participar en este foro abierto de reciente creación (por iniciativa de Gonzalo Mingo).

Según un estudio de la OCDE de reciente publicación, el uso regular de ordenadores favorece unos mejores resultados escolares, tal como menciona Domingo Méndez en artículo publicado ayer en su bitácora.

Parece evidente que la respuesta a la pregunta planteada debería ser que sí, aunque no todos lo tengan tan claro. Y los que se muestran contrarios, no dispuestos o indiferentes (que, atención, son en torno a un 80% de los docentes), no están por aquí, ni se interesan mucho por estos asuntos. Tal como plantea Flor Aguilera (coordinadora TIC en el IES Jorge Guillén) en el citado foro, en muchos centros ya se tienen recursos, pero están infrautilizados. ¿Cuáles son las mejores estrategias para invitar a su uso didáctico?

¿En qué pueden los ordenadores mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje?¿Cuáles son las metodologías más adecuadas?¿Qué instrumentos son los más adecuados para cada objetivo?¿Qué materiales hay?¿Lo saben nuestros compañeros y compañeras?
A veces pienso que nos centramos mucho en cómo funciona el instrumento, en las novedades tecnológicas y nos olvidamos de su uso real, de las estrategias necesarias para el desarrollo de su explotación didáctica y la difusión y generalización de las buenas prácticas.

Web 2.0, podcasts y Alejandro Valero

2006-01-25T19:13:00.000+01:00

Venía últimamente pensando que tendría que redactar un par de artículos (y así poner en orden las ideas) sobre lo que es la web semántica y las novedades y trascendencia de la web 2.0, además del enorme potencial educativo (sobre todo en clase de lengua extranjera) de inventos como los podcasts. Alejandro Valero me ha ahorrado el trabajo con dos excelentes artículos que no hay que perderse:

Este último permite leer y escuchar los comentarios (gran novedad en nuestra blogosfera educativa). Hay comentarios de Lourdes Barroso, Javier Escajedo, Aníbal de la Torre, Luis BarrioCanal, Jose María Campo, Lourdes Domenech, Elías Fernández, José Cuerva y Felipe Zayas entre otr@s.

Blogs en Educación Infantil

2006-01-20T17:53:00.000+01:00

En el CEIP Pablo Picasso de Parla (Madrid) cada una de las aulas de Educación Infantil tiene su BLOG COMO INSTRUMENTO PARA OPTIMIZAR LAS RELACIONES ENTRE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA (título de la ponencia que Ana Isabel Otero presentó en el III Congreso Educared para contar su experiencia con blogs en Educación Infantil). Los blogs creados este curso son los siguientes:

3 AÑOS A: LA CLASE DE LA LUNA
3 AÑOS B: lA CLASE DEL SOL
4 AÑOS A: LA CLASE DE LOS PECES
4 AÑOS B: LA CLASE DE LOS CABALLOS
5 AÑOS A: LA CLASE DE LOS DELFINES
5 AÑOS B: LA CLASE DE LAS MARIQUITAS

Sirven como lugar de exposición de lo que se va trabajando, instrumento de comunicación con madres y padres y lugar donde se ponen enlaces y materiales de interés. También, por supuesto, sirven de instrumento de motivación para las niñas y niños y para que mamás y papás vean y se interesen por lo que están aprendiendo.

¿Quién dijo que el uso educativo de blogs no es aplicable a todos los niveles y materias?

La Sombra del Membrillo

2006-01-11T17:15:00.000+01:00

LA SOMBRA DEL MEMBRILLO es una revista de poesía y creación nacida en Getafe (España), en el Instituto Antonio López en 2003, gracias al trabajo de Juan Antonio Cardete, cuya experiencia "La Sombra del Membrillo: Internet y educación de la sensibilidad" fue presentada en el Congreso Educared junto a dos de sus alumnas participantes en el proyecto. El resultado es una página web (también se edita en papel una revista que ya va por el quinto número) que ha recibido varios premios ("Mejor página de poesía 2004" uno de ellos) y ya fue reseñada en CiberPaís y Aula de El Mundo. Juan Antonio también es autor del programa Lectura Activa, disponible en la web del Plan de Fomento de la Lectura del MEC .

En La Sombra del Membrillo, además de Biblioteca, Didáctica, buenos Enlaces, Hada Cibernética, Juegos y Concurso de poesía, podemos encontrar una interesante Zona de Participación para que nuestros estudiantes se registren y envíen sus poemas.

Tal como se dice en los créditos:

Esta web es la constatación del milagro cotidiano de la poesía a pesar de todo.
A pesar de los tópicos sobre los jóvenes y a pesar de los modelos sociales que
padecemos, la poesía está a flor (amapola silvestre) de piel de cualquier
adolescente. Si la adolescencia muchas veces es época de rebeldía (que nunca
satisface a los adultos, que preferirían su versión de la rebeldía), es también
tiempo de poesía, escaramuza rebelde contra el olvido y la indiferencia. Con
esta web, hecha desde el Instituto Público de Educación Secundaria Antonio López García de Getafe (Madrid, España), queremos ofrecer una plataforma para todos los que se atreven a apartarse de las sendas marcadas y leen, escriben o sueñan
poemas de los que sigue sediento nuestro mundo.
Getafe ya tiene más razones para ser universalmente conocida (además de su equipo de fútbol, Lorenzo Silva y Gonzalo Mingo)

Año nuevo, sonrisa nueva

2006-01-02T21:04:00.000+01:00

Y ley nueva: la Blogse (publicada en boletín el pasado 28 de Diciembre por cortesía de Lourdes Barroso). Por fin una ley con sentido común y que constituye toda una declaración de buenos propósitos para el nuevo año.

Me va la vida en ello

2005-12-29T12:11:00.000+01:00

Milagroso, además de zen. No se pierdan El milagro más grande del mundo, de Mario Núñez. El artículo termina así:

Cuando logramos que el estudiante aprenda y lea porque eso lo hace feliz, estamos logrando el milagro más grande del mundo. A eso es a lo que aspiro como maestro y como nos dice Silvio Rodríguez, me va la vida en ello.
Como complemento a este artículo, también es recomendable la anterior entrada En torno al perfil del buen profesor.

Vacaciones (4)

2005-12-25T19:10:00.000+01:00

Ahora que se dispone de un poco más de tiempo, voy a contestar al meme que me ha encargado Carlos Santos. Este meme fue iniciado por Juan Panadero; es un juego que consiste en contestar tres preguntas sobre ‘edublogs’, que a su vez son pasadas a otros tres participantes.

.- Una frase que defina tu ‘edublog’.

Lugar donde almaceno, exhibo y comparto todo lo que aprendo sobre uso didáctico de Internet.

.- Una palabra que te distinga como blogfesor.

Entusiasta.

.- El edublog que recomendarías (no vale el propio).
En el Planeta Educativo están los enlaces a varios que me gustaría recomendar. Me limitaré a dos:
-El Cuaderno del Profesor de José Cuerva, por sus excelentes fotos y contenidos y el blogsumen del año 2005, donde se resume algunas de las cosas que hemos aprendido (y que ahora en vacaciones procuraré revisar y asimilar).
-Vida Digital de Mario Núñez, que ahora es zen e incluye letras de canciones de Silvio Rodríguez.

Paso ahora el meme a:
Juanjo Masjota de Aprendiendo a ser profe
Nora Aznar de Escuela y Tic
y Juanma Díaz

Y como hoy es Navidad, recordar lo escrito por Javier Marías en su artículo No falla de ayer en El País Semanal :

…Eso es lo que nunca falla, y quizá no esté de más señalarlo en un día como hoy,
que en el mundo occidental conmemora –vaga, rutinaria y pantagruélicamente– el
nacimiento de alguien cuya aportación más novedosa fue la de recomendar a sus
semejantes que evitaran por todos los medios hacer daño, e hicieran el bien (aún
más difícil).

Desearos también un fructífero 2006 en el que se cumplan vuestras mejores ilusiones.

Paz.

Todos los estudiantes deberían realizar blogs

2005-12-14T18:15:00.000+01:00

Lo dice Julián Gallo, periodista y profesor argentino, en una entrevista publicada en Educ.ar (de la que he tenido noticia a través de Aulablog21). Concluye así:

Soy más drástico. No descubro cuáles son las posibilidades de la escuela de educar a habitantes del siglo XXI sin hablar permanentemente de tecnología desde todo punto de vista. No entiendo cómo pueden hacer algo que no logra ninguna empresa en el mundo. La tecnología es un tema excluyente para un hombre que planta soja en Córdoba y debe conocer sobre siembra directa con seguimiento satelital. Para Volkswagen, que incluye conexión USB en sus autos para conectarlos a los dispositivos de los automovilistas, no hay otro tema. Para los fundamentalistas de Al Qaeda que reclutan y preparan terroristas en internet y desarrollan planes que encriptan en sitios porno, no hay otro tema. No entiendo cómo la escuela es inmune.
La escuela delega la educación tecnológica y sexual en el tiempo extraescolar. La escuela explica un mundo que desaparece y que no existirá más cuando los chicos tengan 20 años (¡¡para los que hoy están en 7º será el año 2013, para los que hoy están de 1º será el año 2025!!). Hay programas que intentan que los niños lean el diario. ¿Qué diario? Si ayer (10 de noviembre de 2005) en una conferencia autoridades del diario inglés The Guardian anunciaron que en seis años el 80% de su negocio estará en internet, no en el papel… ¿Qué diario va a la escuela? Podemos hacer un programa que se llame “Peinarse con gomina en la escuela”… Estaría bien ¿no?
La Argentina y todos los países tienen una oportunidad de ver hacia dónde va el mundo y orientar toda la educación hacia allá. No puede haber nada más importante que ser un país digital.

Educación y Tecnología: uso pedagógico de las herramientas y ejemplos de buenas prácticas.

2005-12-08T12:29:00.000+01:00

Éste fue el título de la ponencia que Pere Marquès Graells presentó en el III Congreso Educared. Una pena que al mejor ponente de todo el Congreso (los vídeos de las ponencias plenarias están en esta dirección) le recortaran el tiempo de exposición porque los anteriores se habían extendido demasiado. Aunque no dijo nada nuevo, su ponencia no tiene desperdicio. Aquí está el índice de contenidos (que sería interesante comentar con más espacio en otras entradas):

1.- La tecnología al servicio del profesorado: herramientas TIC que facilitan la labor docente
1.1.- Introducción: las TIC y el mundo educativo. ¿Por qué tenemos que usar las TIC?
1.2.- Para trabajar necesitamos herramientas: las infraestructuras tecnológicas que se necesitan en los centros educativos
- Pizarras digitales
- Aulas informáticas
- Ordenadores en las clases
- Salas multiuso
- Plataformas e-centro
2.- Las TIC e Internet: una galaxia de recursos digitales para profesores y alumnos
2.1.- Los programas informáticos de aplicación
2.2.- Los materiales didácticos multimedia
2.3.- Portales y plataformas de contenidos educativos
2.4.- Otras webs de interés educativo. Los riesgos del ciberespacio
2.5- Las webs docentes
2.6.- WebQuest
3.- Con la tecnología no basta: buenas prácticas para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje con las TIC
3.1.- La formación, pieza clave para la integración educativa de las TIC. Las competencias TIC que necesita hoy un docente
3.2.- No se trata de usar ordenadores... se trata de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Propuesta MIE-CAIT
3.3.- Algunas buenas prácticas de aplicación de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje
- Usos de la pizarra digital en el aula de clase
- El rincón del ordenador
- Usos del ordenador en grupos
- Uso individual/por parejas de los ordenadores
4.- La escuela se abre al entorno y entra en los hogares: hacia una cultura de aprendizaje continuo.
4.1.- La escuela más cerca de los hogares
4.2.- Internet: una ventana cultural en casa
5.- Fuentes de información

Brujuleo

2005-11-23T18:03:00.000+01:00

Leo en Aulablog un artículo de Miguel Santa Olalla en el que cita la siguiente frase de José Luis Sampedro aparecida en una entrevista en XLSemanal:
“Hay quien cree que metiendo ordenadores en la escuela se mejora la enseñanza. Lo que no aprenderán nunca los niños con ordenadores es a relacionarse con niños. Y para mí, muchas formas de violencia actuales en los colegios se producen porque no aprenden a brujulear entre ellos.”
Según Sampedro, autor por quien siento un especial afecto y no sólo por novelas como “La Vieja Sirena” y “La Sonrisa Etrusca”, el brujuleo (acción de brujulear) es un aspecto clave en la educación de los niños.
De acuerdo con el admirado profesor en que es de vital importancia que los niños aprendan a relacionarse de forma no violenta entre ellos (y no sólo me preocupa la evidente violencia física, también tenemos que prestar atención a la agresión moral de los que apoyan su poder e influencia en la astuta administración de la injuria chismosa, la burla denigratoria, el chiste sangrante, el compadreo excluyente, en fin, la camarilla mafiosa).
Mas discrepo en lo principal: personalmente sí creo que poner más ordenadores puede mejorar la enseñanza y servir para que los niños aprendan a relacionarse entre ellos.
Con más ordenadores (conectados) tendremos más medios, más posibilidades. Tal vez no sea necesario que haya ordenadores en todas las aulas si se instalan pizarras digitales y el profesorado dispone de portátil conectado y proyector multimedia. El ordenador (mejor dicho, el acceso a Internet en el aula) permite y exige la innovación metodológica. Ello no quiere decir que sea la varita mágica que va a resolver los problemas educativos, pero es una ventana que se abre a una infinidad de recursos y al conocimiento compartido. Por supuesto que depende de cómo se use, de qué actividades se desarrollen; hay que utilizar metodologías activas y constructivas que fomenten el autoaprendizaje, hay que aprender a utilizar las herramientas necesarias (todo ello significa tiempo, cambiar muchas cosas y es normal que genere resistencias).
En argumentos contrarios al trabajo con el ordenador suele haber comparaciones a los efectos nocivos de la televisión y los videojuegos. He llegado a oir que el dinero de los ordenadores debería dedicarse a dotar buenas bibliotecas escolares y planes de fomento de la lectura, como si fueran elementos opuestos o que entren en conflicto. La naturaleza de la comunicación en red es fundamentalmente lingüística, aunque lo sea también multimedia, y motiva la práctica lectora. Una maravillosa biblioteca escolar puede no servir de nada si el profesorado no desarrolla actividades en ella y no está accesible en recreos u horario extraescolar. Lo mismo sucede con la conexión a Internet. Es cierto que muchos alumnos ven el ordenador como simple instrumento de diversión, convirtiéndose así el aparato informático (conectado a Internet o no) en un enemigo del desarrollo de tareas de aprendizaje, al igual que el televisor. Precisamente por ello es necesario y urgente que formemos a nuestros alumnos en el uso de las nuevas tecnologías, que les enseñemos cómo las pueden utilizar como instrumento de investigación y conocimiento, como herramienta que puede enseñar a pensar y resolver problemas y, en todo caso, como fuente inagotable de información actualizada y medio para compartirla. La tendencia imparable hacia los dispositivos AAA (Anything, Anywhere, Anytime), que por medio de las redes inalámbricas pondrán toda la información disponible en cualquier momento y lugar, convertirá en analfabeto digital en desventaja a quien no sepa manejarlos y utilizar con eficacia la hipertextual red de información.
Hay que enseñar también a formar criterios sobre la información que circula en la redes, pero al igual que en todo caso hay que formar alumnos críticos ante cualquier medio y esta formación es transversal a las tecnologías, y sólo se logra con su uso. Las TIC pueden ser una herramienta eficaz (por supuesto, no la única) que sirva de chispa y haga prender el deseo de aprendizaje con tareas que les hagan buscar y procesar información para después crear sus propios contenidos y estructuras de conocimiento que puedan exponer y compartir en esa nueva Biblioteca de Alejandría que es Internet. Se trata de aprender a compartir conocimiento (tanto formal como no formal), y no sólo con el entorno más inmediato, que puede no ser la mejor influencia o estar viciado por alguna camarilla no afín, sino con gente de muchos sitios y tendencias. Es evidente que Internet no cierra puertas, las abre. No olvidemos que las TIC se refieren no sólo a la información, sino también a la comunicación. Es más, pienso que el aprendizaje compartido en Internet puede ser un buen instrumento para potenciar la enseñanza en valores y actitudes.
Al oir todavía ciertos manidos argumentos antitecnológicos, uno sólo puede pensar que probablemente se tenga un concepto sesgado de lo que es Internet y no se conozcan los cambios que introduce la denominada Web 2.0, en la que se pasa de la web tradicional a los sitios dinámicos que se convierten en punto de encuentro cuyo contenido depende de los que lo usan, con aplicaciones útiles y sencillas que permiten trabajar en la red desde cualquier sitio, crear redes sociales y compartir todo lo que se hace con actualización inmediata. Es la web social de los blogs, los wikis, las tecnologías RSS, Flickr, Del.icio.us, Basecamp, Ajax y tantas otras.
Comentaba el pasado domingo Enrique Dans en el artículo Niños, colegios y blogs, los problemas de relación social que también surgen en la vida online, según un reciente estudio que estudia el fenómeno de la difusión de los blogs en Estados Unidos (el 88% de los niños tiene acceso a Internet, 19% mantienen un blog y 38% los leen habitualmente):
"Tengo perfectamente claro que cuestiones de ese tipo van a empezar a aparecer por aquí en breve, y prefiero que mi hija vaya desarrollando el sentido de lo que es bueno o malo hacer en una página en Internet, porque incluso en mi caso, que soy profesor y precisamente de esas cosas, y me encuentro por ahora en terreno francamente seguro e ilusionante con respecto a su educación, nunca pondría la mano en el fuego porque no vaya a tener algún tipo de problema relacionado con este tipo de temas. En el fondo, hablamos de una vida offline regulada con más o menos éxito por padres y profesores, frente a una vida online que, por el momento, se regula sola, ante la dejación de responsabilidades de muchos padres o colegios.

¿Restringir? Desde mi punto de vista, nunca. Pero educar sí, y empezando cuanto antes, mejor."

El ordenador conectado puede ser un buen instrumento de brujuleo. Tener brújulas sirve de poco si no sabemos utilizarlas y, en cualquier caso, sólo nos servirán si queremos cambiar de horizonte, ir de un sitio a otro, orientarnos en el camino. Para quedarnos donde estamos no necesitamos brújula.

Experiencias en Aulablog

2005-11-19T19:05:00.000+01:00

En la lista de enlaces de la entrada anterior, veo que no van bien el 1 y el 4, que hacen referencia a las experiencias de aula con blogs de Luis Barriocanal y José Cuerva. Ambas pueden ser consultadas en la sección de Experiencias de Aulablog.

Edublogs (2) Webliografía (y 19)

2005-11-17T19:48:00.000+01:00

Resumen de artículos referenciados:

1. Barriocanal, Luis: La bitácora en Internet como cuaderno de clase. IV Congreso Regional TIC. Mayo, 2005.

2. Carreras, Jesús: Weblogs y Educación. Aulas con Software, SIMO 2004.

3. Contreras, Fanny: Weblogs en educación. Revista Digital Universitaria. Noviembre, 2004. (También en Educared, Escuela de Nuevas Tecnologías)

4. Cuerva, José: El blog de los diez. Aulablog, Experiencias. Abril, 2005.

5. Dehaes, Viviana: Los weblogs llegaron al aula. Weblog de educ.ar. Septiembre, 2003.

6. González-Serna, José Mª: Weblog y enseñanza. Perspectiva CEP, nº 6. Noviembre, 2003.

7. Lara, Tíscar: Weblogs y Educación . Bitacoras.org . Febrero, 2005.

8. Marín, Beatriz: Del pergamino al blog: leer para escribir. V Congreso Internacional Virtual de Educación, CiberEduca.com. Febrero, 2005.

9. Muñoz, Francisco: Weblogs de profes y alumnos I y II parte . Sección Weblogs en el aula, Aulablog21 . Noviembre, 2004.

10. Murcia, Fulgencio: Bitácoras en el aula . Sociales.bitacoras.com . Abril, 2005.

11. Núñez, Mario: Aplicaciones de los weblogs para la enseñanza en línea . Plaza Virtual HETS. 2005. (También en Avalúo y Tecnologías de Aprendizaje)

12. Orihuela, José L.: Weblogs en la Universidad . Educ.ar, Educación y TIC. Febrero, 2005.
Orihuela, José L.: Weblogs y Educación . Blogzine. Octubre, 2003.
Orihuela, José L. y Santos, M.L.: Los weblogs como herramienta educativa: experiencias con bitácoras de alumnos , Quaderns Digitals, nro. 35. Octubre 2004 .

13. Robles, Rafael: Aprendiendo a expresarse con weblogs . Revista DIM, Nº 0. Febrero, 2005.

14. Santa Olalla, Miguel: El mañana de las bitácoras . Boulesis. Mayo, 2004.

15. Santos Mato, Carlos E.: James Farmer y sus blogs educativos . Aulablog. Agosto, 2005.

16. De la Torre, Aníbal: Blogs y creatividad . Aulablog. Abril, 2005.

17. Valero, Alejandro: Mi bitácora de clase. Páginas dispersas. Octubre, 2005.

18. Zayas, Felipe: Un blog para mis clases de lengua . Darle a la lengua . Septiembre, 2005.

A este resumen deberíamos añadir los artículos de :

Sonia Blanco, Los weblogs como herramienta didáctica en el seno de una asignatura curricular, publicado en El ecosistema digital: modelos de comunicación, nuevos medios y público en Internet , publicado en versión digital por Guillermo López García (Universidad de Valencia), 2005.

José Joaquín Brunner, Blogs en la sala de clases, Educarchile, Octubre, 2005.

Y también podríamos añadir las traducciones de artículos en inglés publicadas en Eduteka
Glen Bull, Gina Bull y Sara Kajder, La escritura con weblogs. Una oportunidad para los diarios estudiantiles
Sara Kajder y Glen Bull, Lectura y escritura con blogs

O los de Chris Ashley, adaptados por Miguel Zapata Ros en

Weblogs: Nuevos cuadernos de bitácora , Revista Red nº 10, Octubre, 2004.

En inglés tenemos mucho más, y la lista sigue creciendo. Para empezar, los que cita Brunner:

Lorrie Jackson, Blogging? It´s elementary, my dear Watson
David Huffaker, The educated blogger: Using weblogs to promote literacy in the classroom
Educause, Blogs in the classroom: Assesment criteria
Tom Nelson & Jan Farnheimer, Welcome to the Blogosphere: Using Weblogs to Create Classroom Community

Edublogs (2) Webliografía (18)

2005-11-13T11:04:00.000+01:00

18. Zayas, Felipe: Un blog para mis clases de lengua . Darle a la lengua . Septiembre, 2005.

Propuesta de experiencia de trabajo con blogs en clases de Lengua de 3º y 4º de ESO. En otras entradas de la categoría Blogs en el aula se comenta su desarrollo. Ayer mismo fue creada la nueva categoría Sobre blogs en el aula en cuya primera entrada se referencia el artículo de Sonia Blanco, de la Universidad de Málaga, sobre weblogs como herramienta didáctica.

Felipe Zayas Hernando es profesor de Lengua en el IES Isabel de Villena (Valencia). Su bitácora Darle a la lengua tiene artículos de gran interés sobre uso didáctico de Internet en el área de Lengua.

Vacaciones (3)

2005-11-10T19:11:00.000+01:00

Debido a diversas circunstancias domésticas (formateo de ordenador y cambio de operador principalmente), esta humilde bitácora ha estado unas semanas de vacaciones. Gracias al Planeta he podido seguir las novedades y comentarios de la blogosfera educativa (por cierto, sería bastante útil hacer un resumen mensual de lo más interesante). A destacar blogs como Aulablog21 , Avalúo , la Bitácora de Aníbal de la Torre o Páginas Dispersas, que nos mantienen constantemente actualizados sobre novedades técnicas y metodológicas. Apasionantes, en otro aspecto, los comentarios de Rafael Robles sobre su experiencia en Irán en Vida de Profesor. También destacaría la calidad de la recientemente incorporada bitácora chilena CreaMUNDOS. Y otras tantas que espero se disculpe que no comente ahora; sí quisiera subrayar la iniciativa topblogs de Aulablog (cuyo banner aparece a la izquierda de esta página debajo de los enlaces) y el Encuentro de Blogfesores en Madrid organizado por Lourdes Barroso y Alejandro Valero. Por otra parte, me ha llamado la atención la ausencia de comentarios sobre el III Congreso Educared, en el cual hubo ponencias interesantes que comentaré en otras entradas, o las escasas opiniones sobre el anteproyecto LOE (empiezo a pensar que algo positivo tendrá cuando tanta gente se "manifiesta" en contra).

La bitácora que, más que de vacaciones, tengo en estado crítico es well (sobre cómo utilizar Internet para aprender inglés). No me funciona bien y no puedo eliminar los enlaces predeterminados, así que he pensado en crearla en otro sitio (no sé si en acelblog o en zoomblog, ¿qué me recomendáis?). El caso es que la otra bitácora que he creado en edublogs, sí me funciona bien (eso4etica, una bitácora para trabajar con los dos grupos de Ética que tengo este curso, cuya experiencia comentaré en otra entrada). También quisiera crear otra bitácora sobre coordinación tic, para poner ahí los documentos y reflexiones que vayan surgiendo en esa labor. Too many blogs.

En los centros comerciales ya hay ambiente navideño. ¿Será que están cerca las vacaciones?

Edublogs (2) Webliografía (17)

2005-10-16T11:28:00.000+02:00

17. Valero, Alejandro: Mi bitácora de clase. Páginas dispersas. Octubre, 2005.

Expectativas y experiencia de trabajo con alumnos en torno a Bitácora de TIC.

Me sorprendió uno de mis alumnos de nuevas tecnologías el primer día de clase cuando me dijo que su idea era llegar a aprender sin necesidad de que el profesor le dijera lo que tenía que hacer. Ésa es la meta en realidad, y así se lo dije, pero antes tiene que aprender a manejar estas tecnologías, y ahí está la labor del docente: enseñar sin atosigar, y fomentar el deseo de aprender con los instrumentos adecuados.

También son de gran interés los anteriores artículos de Alejandro sobre uso educativo de blogs:

La bitácora como herramienta fundamental de formación.

La creatividad en las bitácoras.

Mi experiencia educativa con Bitácora de TIC.

Una experiencia educativa sencilla con bitácora.

Alejandro Valero Fernández es profesor de Inglés en el IES María Guerrero de Collado Villalba (Madrid). Autor de la bitácora Páginas dispersas, con buenos recursos y contenidos sobre nuevas tecnologías en la enseñanza, donde encontramos enlace a otras de sus páginas, como la recomendable Aula de inglés. Es también creador, junto a Francisco Muñoz, del generador de webquests y cazatesoros alojado en Aula21.

Curso "Internet como recurso didáctico" (y 4)

2005-10-13T19:31:00.000+02:00

Clase 13: Actividades avanzadas: Comunicándose. Tutorías virtuales. Foros y comunidades virtuales.
Clase 14: Usando Internet en clase (1). La pizarra electrónica. Internet en el aula de informática. Sugerencias para el uso de Internet en el aula con los alumnos.
Clase 15: Usando Internet en clase (2). Las Webquest: investigando en la red. Cómo planificar una investigación en la red.
Clase 16: Actividades con lenguajes de autor. Actividades Clic en Java.

Curso "Internet como recurso didáctico" (3)

2005-10-09T12:46:00.000+02:00

UNIDAD 4: Actividades sencillas para empezar.
Clase 9: Actividades con páginas web. Actividades con correo electrónico. Webs favoritas. Listas de foros. Las mejores webs de recursos educativos.
Clase 10: Chat; debates en línea. Mensajería instantánea.
Multimedia: el mural digital.

UNIDAD 5: Actividades avanzadas: Proporcionando información al alumno.
Clase 11: La web del centro educativo. La web del profesor.
Cómo hacer páginas web con Word.
Clase 12: Incentivando la creatividad. La web de los alumnos. La web de la asignatura.

Edublogs (2) Webliografía (16)

2005-10-05T19:09:00.000+02:00

16. De la Torre, Aníbal: Blogs y creatividad . Aulablog. Abril, 2005.

Breve reflexión sobre las posibilidades creativas y educativas de los blogs. El genial Aníbal también ha publicado en su página un espacio denominado Gadgetopolvo de tiza donde enumera posibles usos educativos y define blog, podcast, rss y wiki, entre otros. También ha creado el wiki web educativa 2.0 con secciones dedicadas al uso educativo de blogs.

Aníbal de la Torre Espejo es profesor de Matemáticas en el IES Antonio Gala de Palma del Río (Córdoba). Su bitácora es de las más activas en la blogosfera educativa y tiene muchos recursos interesantes. También pertenece al equipo editorial de Aulablog.

Curso "Internet como recurso didáctico" (2)

2005-10-01T09:09:00.000+02:00

Unidad 3: Integrando Internet en la práctica docente
Clase 5: Aplicaciones educativas de Internet. Usos educativos del ciberespacio. Aprovechando la interactividad.
¿Dónde estoy en conocimientos de Internet?
Clase 6: Planificación de actividades. Diseño pedagógico. Diseño gráfico. Diseño informático.
Clase 7: El lenguaje audiovisual. Diseño de páginas web educativas.
¿Cómo de puede evaluar educativamente un sitio web?
Clase 8: Implementar un proyecto educativo en Internet. El reto de cambiar la pedagogía. Evaluar: ¿cómo saber si hemos tenido éxito?

"Claros, eficaces, accesibles y gratuitos"

2005-09-25T22:32:00.000+02:00

Artículo de Borja Ventura en Periodista Digital, sobre la creciente importancia de los blogs en periodismo:

A medida que el fenómeno 'blog' se va extendiendo, más y más voces ven con buenos ojos la existencia de una fuente alternativa de noticias y conocimientos alejada de los circuitos tradicionales. A través de un artículo publicado en Libération, Julien Pain explica las ventajas que, para RSF, encarna un 'blog'.

En el libro, disponible en cinco idiomas y descargable desde el sitio de Reporteros Sin Fronteras, analiza en 87 páginas las claves necesarias a tener en cuenta a la hora de crear un 'blog' propio. La organización, que lucha por la consecución de la libertad de prensa y denuncia sus violaciones en todo el mundo, pretende fomentar el uso de este nuevo recurso, que califica como un "arma válida" para luchar contra "la censura y las violaciones a la libertad de expresión y prensa en todo el mundo".

Ver artículo.

Curso "Internet como recurso didáctico" (1)

2005-09-23T19:22:00.000+02:00

Estoy inscrito en el curso a distancia (teleformación)

Internet como recurso didáctico

de Educared. El índice de contenidos de las dos primeras unidades es el siguiente:
Unidad 1
Clase 1: TIC: Tecnologías de Información y Comunicación. La Sociedad de la Información. Sus características y aportaciones.
Clase 2: Impacto en la educación: Función de las TIC en la educación.
Unidad 2
Clase 3: Cómo usar las TIC en la enseñanza. Los medios de comunicación de masas. La cultura de la imagen: audiovisuales y multimedia educativa. Ventajas e inconvenientes del uso de la Multimedia en educación.
Tarea 1: Test ¿Dónde estoy en conocimientos de TIC?
Clase 4: Un nuevo entorno de enseñanza-aprendizaje. El uso de Internet en la educación: ¿tendrá éxito? Ventajas e inconvenientes. Tipos de información educativa presentes en Internet.

Si se desea ver contenidos desarrollados de cualquiera de los epígrafes, dejar comentario.